師范生免費(fèi)教育出臺 部分學(xué)生擔(dān)憂自身發(fā)展

    國務(wù)院總理溫家寶3月5日在十屆全國人大五次會議上作政府工作報(bào)告時(shí)說，為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，將在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，并建立相應(yīng)的制度。這一舉措引起師范專業(yè)師生的關(guān)注：在免費(fèi)教育政策的背景下，各項(xiàng)措施如何細(xì)化？面對教育新政，學(xué)校、師范生、基層政府又該如何應(yīng)對？

    部分師范生最擔(dān)憂自身發(fā)展問題

    西南大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，69.9%的同學(xué)認(rèn)為這樣的政策出臺能夠增強(qiáng)師范專業(yè)的招生競爭力。另外一項(xiàng)調(diào)查中，72.0%的同學(xué)認(rèn)為此舉能夠讓更多優(yōu)秀的貧困生上得起好大學(xué)，促進(jìn)教育公平。這表明，有相當(dāng)多的同學(xué)對此項(xiàng)政策持樂觀的態(tài)度，相信這一政策會促進(jìn)更多優(yōu)秀人才為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。    

    在此基礎(chǔ)上，一些師范專業(yè)學(xué)生反映，他們最大的顧慮是自身發(fā)展問題。

    面對日趨激烈的就業(yè)競爭，51.5%的學(xué)生最大的顧慮是服務(wù)期結(jié)束后的就業(yè)再分配問題，尤其是對于魚躍“農(nóng)”門的廣大農(nóng)村學(xué)子來說，他們更加關(guān)心自身在無任何社會背景情況下的再分配。27.9%的學(xué)生擔(dān)心農(nóng)村信息相對閉塞，在支教的三年中對于新知識與前沿信息的獲取相對較少，即使服務(wù)期結(jié)束后能回到發(fā)達(dá)地區(qū)工作，卻因?yàn)楦�不上先進(jìn)的教育理念與教學(xué)技術(shù)而影響自身的發(fā)展。還有一部分同學(xué)表示擔(dān)心支教后的考研問題，希望考研時(shí)可以享受適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。針對自身發(fā)展的問題，大學(xué)生們提出了解決方案，希望在支教的三年中能與學(xué)校保持聯(lián)系，在假期時(shí)接受在職的培訓(xùn)。

    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的師范學(xué)生擔(dān)憂婚嫁問題和地方政府對師范生的重視程度問題。68.8%的學(xué)生認(rèn)為在偏遠(yuǎn)艱苦的農(nóng)村地區(qū)支教，會影響自身的婚嫁。其中認(rèn)為會影響婚嫁的女生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的52.4%，男生占16.4 %。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍認(rèn)為，支教是國家提供的有優(yōu)惠政策的短期行為，當(dāng)?shù)卣�府和學(xué)校有可能因偏見而對支教者不予重視。    

    基層求職 師范生更青睞家鄉(xiāng)

    多數(shù)學(xué)生希望回家鄉(xiāng)支教，支教時(shí)間不超過兩年。調(diào)研顯示，大多數(shù)同學(xué)都希望回原籍或家鄉(xiāng)附近的農(nóng)村去支教，直接服務(wù)家鄉(xiāng)回報(bào)家鄉(xiāng)。采訪中,記者發(fā)現(xiàn)這也與同學(xué)們顧慮當(dāng)?shù)胤窖耘c風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。很多同學(xué)擔(dān)心在其他地方的農(nóng)村，會因?yàn)檎Z言和各種風(fēng)俗習(xí)慣的差異而帶來不便。加之師范高校以女生居多，在考慮農(nóng)村的條件與治安時(shí)，女生對自身的安全與獨(dú)自生活的困難有更多的顧慮，因而更加期盼在農(nóng)村支教期間各種保護(hù)與照顧政策能夠齊全、到位。部分同學(xué)則希望自己選擇支教地點(diǎn)。

    關(guān)于支教的時(shí)間，同學(xué)們也提出了自己的想法，調(diào)研中有41.18%的同學(xué)贊成兩年，僅有12.61%的同學(xué)贊成三年或更長。

    近些年來，教師尤其是在農(nóng)村工作的基層教師的工資待遇低、工作壓力大成為社會上的共識。這也是一直以來農(nóng)村師資缺乏乃至很多師范畢業(yè)生放棄教師職業(yè)的主要原因之一。

    據(jù)調(diào)查得知，有38.84%的學(xué)生在支教期滿之后會選擇考研繼續(xù)深造，同時(shí)希望國家能給予一定的優(yōu)惠政策，而這一部分同學(xué)多以城鎮(zhèn)的同學(xué)為主。來自農(nóng)村的同學(xué)較多都愿意由國家分配工作，希望國家能繼續(xù)對以后自己從事的教育職業(yè)給予保證，從而更好地服務(wù)社會投身教育，實(shí)現(xiàn)自己就讀師范高校時(shí)所樹立的理想。

    專家建議，穩(wěn)定原有教師保有量，適當(dāng)調(diào)整高校教學(xué)模式

    中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院“２００５年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”結(jié)果表明，８６９９名接受調(diào)查的教師中，有超過６０％者對工作不滿意，部分教師有跳槽意向，有近３０％的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠。針對教師群體中存在的壓力較大、工作倦怠、心理亞健康等現(xiàn)象，有關(guān)教育專家分析認(rèn)為，近年來師范類畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，而中小學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)老化的情況卻越來越突出。我國在推行新政策，提高教師地位、引導(dǎo)更多青年投身教育事業(yè)的同時(shí)，還需制定相關(guān)政策措施，為教師減負(fù)，提高現(xiàn)有師資保有量，否則，部分地區(qū)可能出現(xiàn)教師“青黃不接”的現(xiàn)象。

    西南大學(xué)教育學(xué)院多位教授及學(xué)者建議：

    首先，應(yīng)屆的畢業(yè)生應(yīng)分配到農(nóng)村地區(qū)，這既有利于當(dāng)?shù)亟逃�質(zhì)量的提升，對緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力也同樣是一條出路。去農(nóng)村地區(qū)服務(wù)，將會對學(xué)生人格的發(fā)展和完善以及自身能力的鍛煉帶來諸多好處。同時(shí)，專家也指出，學(xué)生到基層支教時(shí)要做好吃苦奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，不能對當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校要求太高。

    此外，這樣的政策在給六所直屬師范院校學(xué)生帶來實(shí)惠的同時(shí)，也對這些高校提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)校過去主要是培養(yǎng)高中老師，而現(xiàn)在還包括了對農(nóng)村中小學(xué)教師的培養(yǎng)，要求老師不僅要教好高中，同樣也要教好小學(xué)。 因此，學(xué)校必須明確培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)，重新調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)教師教育。