高二政治教案：《事物都是一分為二的》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生①理解哲學(xué)意義上的矛盾概念，并能夠分析具體事物中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;著重培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和對(duì)待矛盾的科學(xué)態(tài)度，了解“兩分法”、“一點(diǎn)論”的基本含義，并能運(yùn)用“兩分法”去說(shuō)明怎樣對(duì)自己“一分為二”，分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為什么必須堅(jiān)持“兩手抓”。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在分析矛盾概念的過(guò)程中，使學(xué)生掌握辨證思維的方法;提高分析與綜合的能力。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)矛盾的雙方在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確要促使事物向好的方向轉(zhuǎn)化(發(fā)展)，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造促使事物轉(zhuǎn)化的條件。

　　②通過(guò)堅(jiān)持兩點(diǎn)論、兩分法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確對(duì)待自己和堅(jiān)持黨的基本路線的教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“一分為二”的看待人和事，防止片面性和絕對(duì)化。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)共兩個(gè)框題。第一框講矛盾的概念，第二框講矛盾普遍性原理。

　　第一框題

　　整體分析矛盾概念。由四個(gè)部分組成。(1)講述矛盾的含義。(2)具體分析“對(duì)立”的基本含義。(3)具體分析“統(tǒng)一”的基本含義。(4)指出要準(zhǔn)確把握矛盾的含義必須注意的3個(gè)問(wèn)題。

　　矛盾概念是本框題的重點(diǎn)，也是本節(jié)和本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)矛盾概念的準(zhǔn)確理解和把握是把握對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律原理和矛盾分析方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。

　　矛盾概念又是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。是教學(xué)的難點(diǎn)，是由于學(xué)生缺乏對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí);從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，會(huì)遇到許多問(wèn)題：如哲學(xué)意義的矛盾與日常生活中所說(shuō)矛盾的不一致導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，對(duì)具體矛盾與哲學(xué)意義上的抽象矛盾的關(guān)系不能夠準(zhǔn)確理解的問(wèn)題等等。

　　第二框題

　　整體分析矛盾普遍性原理。有三個(gè)部分組成。(1)從正面指出“沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界”，然后從兩個(gè)方面論述矛盾普遍性的含義。(2)重點(diǎn)論述學(xué)習(xí)矛盾普遍性原理的方法論意義。(3)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際和黨的路線、方針、政策兩個(gè)方面，分析說(shuō)明青年學(xué)生應(yīng)如何堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論。

　　本框題的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的普遍性原理。(1)從理論上看，它是正確對(duì)待矛盾，堅(jiān)持兩分法，反對(duì)一點(diǎn)論的哲學(xué)依據(jù)，是教育學(xué)生堅(jiān)持矛盾分析方法的理論基礎(chǔ)。(2)從教學(xué)實(shí)踐看，“時(shí)時(shí)有矛盾”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，學(xué)生往往容易將矛盾(主要是對(duì)立)的程度上的區(qū)別，理解為矛盾有無(wú)的不同。

　　本框題的教學(xué)難點(diǎn)是堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，要學(xué)會(huì)全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策。(1)堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論作為哲學(xué)方法論要求，內(nèi)涵豐富，高度抽象，學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，理解難免片面;與具體實(shí)際相聯(lián)系，在具體與抽象的統(tǒng)一上存在較大困難，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是理論與實(shí)際不結(jié)合或脫節(jié)“兩張皮”。(2)鄧小平同志一系列“兩手抓”的思想內(nèi)容豐富與課時(shí)有限的矛盾，增加了教學(xué)的難度。

　　教法建議

　　總體教法應(yīng)堅(jiān)持從具體事例(教學(xué)情境)出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，形成對(duì)哲學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。

　　具體事例(教學(xué)情境)可以是老師創(chuàng)設(shè)，也可以是師生共同創(chuàng)設(shè)。師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

　　具體事例(教學(xué)情境)的內(nèi)容既要豐富，又要精選。

　　(1)對(duì)“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一原理的教學(xué)，可采用以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)關(guān)于自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中能夠體現(xiàn)“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系原理的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，形成對(duì)哲學(xué)意義的矛盾及其“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的正確認(rèn)識(shí)。

　　可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾的雙方相互依存這一方面開(kāi)展探究活動(dòng)。如探究整個(gè)人類與自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的相互依存關(guān)系，加深對(duì)于我們國(guó)家宣傳、倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”舉措的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物的相互依存關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。