高二物理教案：《動(dòng)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　【分析評(píng)價(jià)】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下突出特點(diǎn)：

　　按認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解，從實(shí)例入手，然后實(shí)驗(yàn)探究，理論推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，得出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)方式(文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá))，使學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的來(lái)龍去脈、確切涵義、適用條件有了清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課堂訓(xùn)練反饋，使學(xué)生初步掌握了動(dòng)量守恒定律的實(shí)際應(yīng)用。

　　突出了學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生方法，注意培養(yǎng)能力，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有觀察、有計(jì)算、有推理論證、有歸納總結(jié)、有閱讀理解，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考、手腦并用掌握知識(shí)，把發(fā)展能力與掌握知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使培養(yǎng)能力貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)生感知量，發(fā)展學(xué)生興趣，兩段錄像、定量計(jì)算、定性演示實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的物理情景對(duì)學(xué)生感知物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用。

　　在明確定律的適用范圍這一教學(xué)事件中，教師有意抓住了三個(gè)守恒定律的適用范圍的比較，又通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與動(dòng)量守恒定律進(jìn)行比較，便于學(xué)生強(qiáng)化記憶，促進(jìn)已有知識(shí)學(xué)習(xí)正遷移順序進(jìn)行。同時(shí)自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練明確。“動(dòng)量守恒定律”的建立過(guò)程，是歸納與演繹方法運(yùn)用的典型例子。動(dòng)量守恒定律是中學(xué)物理中比較難以理解和掌握的規(guī)律，在本教學(xué)設(shè)計(jì)文本中，從研究一個(gè)特殊的物理過(guò)程——水平冰面上兩個(gè)人相互作用(恒力作用)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程著手，通過(guò)分析計(jì)算得出合外力為零的相互作用的物體系統(tǒng)動(dòng)量守恒的結(jié)論，然后就兩個(gè)物體的碰撞(變力作用)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和理論推導(dǎo)，并將其進(jìn)一步推廣到多個(gè)物體相互作用的一般情況，這里運(yùn)用的是歸納的方法，屬于不完全歸納。但在本教學(xué)設(shè)計(jì)文本中通過(guò)對(duì)造成相互作用的物體系統(tǒng)內(nèi)各物體的動(dòng)量變化及系統(tǒng)總動(dòng)量不變的本質(zhì)原因進(jìn)行深刻剖析，使歸納推理的結(jié)果具有很大的可信性。而把動(dòng)量守恒定律這個(gè)一般規(guī)律應(yīng)用于分析實(shí)例，用的是演繹的方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握物理規(guī)律的過(guò)程，相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)化了的探究和研究的過(guò)程，本教學(xué)設(shè)計(jì)給我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種科學(xué)思維方法的教育提供了很好的機(jī)會(huì)。