華東師范大學新時代新師范培養(yǎng)的全面升級和書院制育人的探索與實踐

　　華東師范大學孟憲承書院黨委書記兼院長、教授 吳薇

　　華東師范大學孟憲承書院黨委副書記、講師 楊艷紅

　　日前，實施了11年之久的《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法》迎來了“升級版”。新規(guī)中，最引人注目的是將“師范生免費教育政策”調(diào)整為“師范生公費教育政策”。從“免費”到“公費”，一字之差，卻寓意著師范生培養(yǎng)內(nèi)涵的深刻變化，尤其是為應社會對高素質(zhì)師資隊伍的普遍期待，新政進一步提供了資源傾斜和引導機制，以實現(xiàn)生源、培養(yǎng)、服務等質(zhì)量的全面提升。面對新時代對高素質(zhì)師資隊伍的強烈呼喚，新師范如何積極應對國家戰(zhàn)略，服務地方發(fā)展，滿足教育需求，成為擺在教師教育院校面前的重要課題!與“立德樹人”教育的根本任務相呼應，能夠肩負未來教育重任的未來良師，應該是德業(yè)雙修的，而良好的師德水平和業(yè)務能力，是通過長期和反復的教育、培養(yǎng)、熏陶，習得良好的行為習慣而養(yǎng)成。加強教師職前階段即師范生的養(yǎng)成教育，既是高等教育貫徹素質(zhì)教育工程的重要組成，也是新時代全面升級師范生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

　　近些年，為了進一步提高師范生的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，各大高等師范院校積極推動教師教育體制機制改革，不少高校就從養(yǎng)成教育入手，結(jié)合本科生教育和學生模式的改革，積極探索新時期的師范生培養(yǎng)的突破口。從內(nèi)容上，有的學校以課程設計入手，開發(fā)以立德樹人為核心素養(yǎng)的教師教育課程及其評價標準;有的高校從實踐訓練入手，開展系列融入立德樹人理念的實訓項目和實踐活動;有的高校從氛圍營造入手，強調(diào)包括師德師風在內(nèi)各類校園文化建設。從更進一步的機制改革和創(chuàng)新上，有的高校是提高師范生的培養(yǎng)層次，探索本碩培養(yǎng)一體化的教師教育;有的高校則是從本科教學改革和學生管理模式入手，嘗試書院制的師范生養(yǎng)成教育。

　　華東師范大學作為新中國成立的第一所社會主義師范大學，一直致力于一流師資的培育，為辦好人民滿意的教育而努力奮斗。最近幾年，學校通過成立孟憲承書院開展師范生養(yǎng)成教育，成立教師教育學院推進“本碩一體化卓越教師培養(yǎng)模式”，建設國家級教師教育精品資源共享課，實施“德業(yè)雙修的卓越中學教師開放式養(yǎng)成計劃”等，創(chuàng)新推進教師教育改革，為全面升級師范生培養(yǎng)模式進行了先期的探索與實踐。其中，為創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式所推出的全國首家以免費師范生為主體的書院——孟憲承書院頗具特色，其推出的一系列師范生養(yǎng)成舉措，深刻呼應了新時代新師范全面升級培養(yǎng)的重要寓意。

　　從2007年伴隨免費師范生政策的推出而誕生，到2012年啟動實體化建設至今，孟憲承書院通過多樣的通識教育推進全人培養(yǎng)、多元的導師制度深化全員育人、多彩的社區(qū)生活豐富學習體驗和多維的學業(yè)指導協(xié)同專業(yè)教育，對內(nèi)激發(fā)學生的內(nèi)生動力，對外呼應社會的發(fā)展需要，既強調(diào)知識傳授和能力培養(yǎng)，又重視理想信念和健全人格的塑造，在滿足師范生個性化發(fā)展需求的同時，促進其全面成長，創(chuàng)造了智育與德育相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相協(xié)同、教學相長與朋輩共進相呼應的師范養(yǎng)成新模式，在價值引領(lǐng)、能力提升和人格養(yǎng)成等方面成效顯著。具體而言，有如下幾個特色：

　　一是博雅教育：秉持全人培養(yǎng)理念，緊扣育人目標與成效。圍繞個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，打造《傳統(tǒng)文化在書院》、《生命影響生命》、《城市文化與發(fā)展》等博雅類課程，推出經(jīng)典導讀百余期，依托儀式教育、榜樣教育和服務學習，著重培養(yǎng)學生的人文精神、社會擔當、中國情懷、世界眼光，提升批判創(chuàng)新意識和領(lǐng)袖氣質(zhì)。二是養(yǎng)成教育：協(xié)同專業(yè)課程教育，貫穿培養(yǎng)的全過程。依托學生社區(qū)的共享空間、學習發(fā)展中心的優(yōu)勢資源、電子檔案等新媒體平臺，開發(fā)大學入門、新生適應、學業(yè)拓展、志趣課堂等體驗式項目，引導學生開展自主學習、探究學習和合作學習，促進學習經(jīng)驗的整合、轉(zhuǎn)化和運用，實現(xiàn)第一、第二課堂的無縫銜接，凸顯全環(huán)境、過全程育人的成效。三是師生共進：落實多元導師制度，深化全員育人。建設常態(tài)化的人生導師制度、落實輔導員住樓和一崗雙職的管理模式，大力提倡朋輩互助教育和學科交叉融合，嘗試社會導師滿足多元需求。51位富有學養(yǎng)、經(jīng)驗豐富且熱愛學生工作的專家教授每人每周一次與學生開展形式多樣的交流互動，累計開展3000余場;16名專兼職輔導員與學生同吃同住同生活,為學生提供更專業(yè)、更精細的成長服務;選拔優(yōu)秀的高年級學生作為朋輩導師，從日常生活、專業(yè)學習、社會活動等多方面為新生提供幫扶。

　　截至目前，孟憲承書院培養(yǎng)的三屆師范生相繼畢業(yè)，他們從教信念堅定、教師素養(yǎng)扎實、發(fā)展?jié)摿�強勁、廣受就業(yè)單位好評。新時代、新方位、新征程，乘著師范生升級為“公費教育”的時代新風，孟憲承書院將主動適應教育現(xiàn)代化對教師隊伍的新要求，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，總結(jié)師范生書院師范生培養(yǎng)經(jīng)驗，加強教師教育第二課堂與第一課堂協(xié)同的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，深入實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，將師德教育貫穿教師教育全過程、探索師范生二次選擇與轉(zhuǎn)流機制、強化教育教學技能實訓平臺建設，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，全面提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，真正把“樂教”“適教”又“善教”的人才培養(yǎng)成新時代黨和人民滿意的好老師。

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