高一歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高一歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　一、高中歷史和初中歷史的不同

　　1、教材的編排體系不同。

　　初中歷史教材是按照時(shí)間順序，把同一時(shí)期內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等放在一起學(xué)習(xí)，便于記憶和理解，而高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，按照專題進(jìn)行編排。這種編排方式每個(gè)專題的時(shí)間跨度非常大，造成學(xué)生記憶的困難時(shí)間順序的混亂，加大了學(xué)習(xí)的難度。

　　2、學(xué)習(xí)的深度和廣度加大

　　由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，初中歷史側(cè)重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象的記敘和描述，主要告訴學(xué)生“是什么”，重在敘述，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記，相對(duì)簡(jiǎn)單。高中歷史則注重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象（包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、外交等方面）的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析其原因、作用、影響和意義，重在思辨，強(qiáng)調(diào)能力。并且要根據(jù)歷史上的重大事件，運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行比較分析概括問(wèn)題的能力。

　　3、對(duì)從材料中提取信息的能力的要求提高。

　　歷史學(xué)科的基本職能就是進(jìn)行歷史解釋，即如何運(yùn)用材料信息和所學(xué)知識(shí)解釋歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)、歷史結(jié)果。而要進(jìn)行合理的、科學(xué)規(guī)范的歷史解釋，就是以基本的史實(shí)和概念為媒介，確立起時(shí)空觀念。高中歷史教學(xué)對(duì)這一能力的要求較之初中有很大的提高。

　　明白了高中與初中歷史學(xué)習(xí)的不同，怎樣才能有效的學(xué)習(xí)高中歷史。我的建議有五點(diǎn)。希望與同學(xué)們共同分享。

　　二、高一歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。

　　具體來(lái)講：

　　1、要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每個(gè)專題前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每專題之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每專題的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每專題選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的�？傊�，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

　　2、注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

　　3、理清主線，建構(gòu)體系

　　系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在專題內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如我們剛學(xué)過(guò)的必修一專題一《古代中國(guó)的政治制度》可以按照這個(gè)方法進(jìn)行，古代中國(guó)的政治制度可分為兩個(gè)大的時(shí)期，早期政治制度和封建社會(huì)政治制度的主體——專制主義中央集權(quán)制度。早期政治制度圍繞王位世襲制、分封制和宗法制進(jìn)行，專制主義中央集權(quán)制度按照四條線索展開，即君權(quán)和相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾、古代中國(guó)的監(jiān)察體制和選官制度。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。

　　4、注意高一歷史不再是開卷考試了……。這就意味著我們要大量的記憶。記憶不等于背誦。若把背誦認(rèn)為記憶，是不能牢牢記住知識(shí)點(diǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以采用以下記憶方法：

　　(1)閱讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。閱讀并識(shí)記每一章節(jié)的標(biāo)題，形成一定的知識(shí)框架。

　　(2)用有顏色的記號(hào)筆將重點(diǎn)的地方劃出，或作重點(diǎn)標(biāo)注。但是注意畫的不宜過(guò)多，要不也抓不住重點(diǎn)。

　　(3)要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把同類型的歷史事件放到一起，學(xué)會(huì)比較記憶。

　　(4)經(jīng)�；貞�，重復(fù)檢驗(yàn)記憶效果。

　　記憶要不斷的反復(fù)，一般認(rèn)為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習(xí)課或放學(xué)后抽半小時(shí)記憶當(dāng)天的內(nèi)容，這樣能進(jìn)一步消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，睡覺(jué)前簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的方法。

　　5、注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，應(yīng)該利用其他學(xué)科的方法。比如數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法即計(jì)量史學(xué)等。歷史是過(guò)去與今天不斷的對(duì)話。因此我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活和歷史聯(lián)系在一起，關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

　　6、培養(yǎng)興趣，移情歷史

　　歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是有不少同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，這是多方面的原因造成的，如教材枯燥無(wú)味、教學(xué)手段傳統(tǒng)單一等。但興趣是可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)起來(lái)的。多看一些歷史演義小說(shuō)、名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進(jìn)而學(xué)好歷史。

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