2021年高考?xì)v史試題：增強(qiáng)開(kāi)放性

2021-06-08 15:27:30四川省教育考試院

　　聚焦黨史，打造知史愛(ài)黨教育陣地

　　通過(guò)選取革命和建設(shè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。

　　如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號(hào)，必須努力改進(jìn)工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。

　　通過(guò)回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過(guò)土地革命、武裝斗爭(zhēng)等開(kāi)辟了正確的革命道路，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。

　　如乙卷第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時(shí)期黨的部分重要會(huì)議，要求學(xué)生任選兩次會(huì)議，分析期間中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展并說(shuō)明原因。黨的發(fā)展歷程讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，我們黨從一個(gè)完全新式、弱小的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實(shí)說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走的信念。

　　試題通過(guò)呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。

　　如甲卷第41題以新中國(guó)成立初期面臨的復(fù)雜國(guó)際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在制定外貿(mào)政策時(shí)堅(jiān)持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國(guó)等國(guó)的圍堵封鎖，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

　　探索多種題型多元開(kāi)放

　　開(kāi)放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問(wèn)角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。

　　如甲卷第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時(shí)空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問(wèn)本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。

　　歷史開(kāi)放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，嘗試對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋?zhuān)瑫r(shí)彰顯家國(guó)情懷。

　　如乙卷第42題要求學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下客觀分析新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長(zhǎng)，該題將唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明素養(yǎng)立意。

　　2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開(kāi)放性的一個(gè)顯著特征，是在開(kāi)放性試題以外的綜合性試題中也增加開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生分析問(wèn)題和探究性解決問(wèn)題的能力，綜合評(píng)價(jià)作答中呈現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　如乙卷第41題屬于學(xué)科內(nèi)綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設(shè)，設(shè)問(wèn)分別從“史家”“史書(shū)”“史學(xué)”入手，在前兩問(wèn)比較、分析的基礎(chǔ)上，第三問(wèn)實(shí)現(xiàn)相對(duì)開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，將對(duì)具體史實(shí)的理解上升到理論高度。

　　緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向

　　強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查。歷史學(xué)科對(duì)信息加工能力的考查，注重學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類(lèi)、歸納、提煉、解釋的能力。

　　如乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行判斷并得出合理結(jié)論。

　　注重批判性思維考查。歷史試題通過(guò)增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對(duì)批判性思維、辯證思維能力的考查。

　　增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查。通過(guò)增加主觀題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開(kāi)放性試題考查考生語(yǔ)言組織、邏輯思維、寫(xiě)作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的最后得分中占有一定比例。