關(guān)注青少年教育發(fā)展 《合作與教育——青少年合作行為及教育策略研究》研討會(huì)在成都舉行

　　近日，電子科大公共管理學(xué)院就《合作與教育——青少年合作行為及教育策略研究》一書，舉行了專題研討會(huì)。通過學(xué)習(xí)研討，與會(huì)成員對該書表達(dá)出了高度的認(rèn)同感，認(rèn)為其針對性、科學(xué)性、可操作性都很強(qiáng)，具有良好的教育導(dǎo)向作用，紛紛表示，將把書中的研究成果積極運(yùn)用到青少年教育發(fā)展的具體工作中去。

　　科學(xué)出版社出版的《合作與教育——青少年合作行為及教育策略研究》。電子科技大學(xué)劉裕教授供圖

　　該書從四方面進(jìn)行了創(chuàng)新突破

　　該書分為基礎(chǔ)篇、現(xiàn)狀篇、機(jī)理篇和對策篇四部分，針對當(dāng)前青少年的“不合作”現(xiàn)象以及傳統(tǒng)合作教育中的低效問題，進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)證研究，不僅有助于促進(jìn)青少年社會(huì)性健康發(fā)展，而且有助于推動(dòng)青少年合作教育效率的提升。

　　據(jù)介紹，該書從四方面進(jìn)行創(chuàng)新突破，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值：一是提出了“行為形成”問題在合作行為理論研究中的關(guān)鍵地位及其在破解青少年合作不足和當(dāng)今青少年合作教育中的重要價(jià)值；二是厘清了合作行為形成的內(nèi)核機(jī)理，揭示“個(gè)體合作行為何以形成和發(fā)展”的心理機(jī)制與邏輯過程；三是系統(tǒng)剖析了合作行為形成的內(nèi)外動(dòng)因，探明“合作行為何以從低水平向高水平躍進(jìn)”的核心動(dòng)力及其作用機(jī)制；四是倡導(dǎo)基于合作行為的形成規(guī)律推動(dòng)合作教育改良，探索“青少年合作教育何以更加有效”的新路徑。

　　該書實(shí)現(xiàn)研學(xué)一體、研教一體成功轉(zhuǎn)化
　

該書由國家社會(huì)科學(xué)基金資助，由科學(xué)出版社出版，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響：形成的系列研究論文發(fā)表刊物級別高，且均被權(quán)威期刊數(shù)據(jù)庫檢索；該書研究成果受到了多位知名學(xué)者的推薦，且受邀參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議交流，得到了與會(huì)專家的高度贊譽(yù)，并在在國家級競賽中取得優(yōu)異成績，被多個(gè)學(xué)校、部門采納和應(yīng)用，具有良好的教育導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)了“研學(xué)一體”和“研教一體”的成功轉(zhuǎn)化。

　　據(jù)了解，該書的研究成果得到了四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院、西華大學(xué)、成都文理學(xué)院、成都工業(yè)學(xué)院、四川城市職業(yè)學(xué)院、四川長江職業(yè)學(xué)院等13所學(xué)校的相關(guān)部門高度的認(rèn)同和不同形式的采納、應(yīng)用。共青團(tuán)四川大學(xué)委員會(huì)表示，該研究成果“就提升四川大學(xué)學(xué)生骨干的合作素養(yǎng)提出了非常有益的建議，學(xué)生們對于劉裕教授的講座反響良好，期待下一步開展深度交流與合作”。電子科技大學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心指出，“該項(xiàng)研究在我校進(jìn)行實(shí)踐后取得了成功，實(shí)踐證明該研究的大部分成果具有科學(xué)性與合理性，對大學(xué)生素質(zhì)教育有重要借鑒意義。”西南交通大學(xué)公共管理與政法學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行了合作能力民主測試，并針對測試中暴露出來的問題針對性地對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。成都文理學(xué)院外語學(xué)院指出，“下一步我院將面向全院學(xué)生開展系列講座，一起關(guān)懷學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，推進(jìn)學(xué)院德育教育往縱深發(fā)展。”

　　該書是教育學(xué)青年課題成果之一

　　該書是國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題《青少年合作行為的形成機(jī)制與合作教育改良》成果之一。該課題由電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院劉裕教授主持，在課題組主要成員賈佳、劉芳、吳宇瓊、蔡詩琪、田歡、唐美琳、陳璐的共同努力下，順利結(jié)題。業(yè)內(nèi)專家對該課題研究取得的成果表示祝賀，一致認(rèn)為本課題研究堅(jiān)持了問題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，具有系統(tǒng)性和原創(chuàng)性，研究成果為理論界提供了一個(gè)理解青少年“不合作”現(xiàn)象以及合作教育“低效”問題的新思路，也為青少年道德教育實(shí)踐提供了頗有價(jià)值的參考建議——合作教育改良是一場全局性、綜合性的改革，涉及多個(gè)方面的革新：一要源頭活水，端正合作教育理念；二要學(xué)段銜接，優(yōu)化合作教育內(nèi)容；三要制度先行，創(chuàng)新合作教育方法；四要潤物無聲，塑造合作教育環(huán)境；五要持續(xù)發(fā)展，建立合作教育長效機(jī)制。

　　該課題得到了一些有意義的結(jié)論

　　劉裕教授介紹，該課題得到了一些有意義的結(jié)論：

　　第一、當(dāng)前青少年中普遍存在“不合作”現(xiàn)象（缺乏合作或合作質(zhì)量不高），且不同群體青少年在合作認(rèn)知水平、合作情感水平、合作技能水平、合作行為類型上存在一定的特點(diǎn)及差異。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的可能原因：一是來自中國傳統(tǒng)文化、家庭和社會(huì)環(huán)境中的不良影響，二是當(dāng)前合作教育的低效。解決這一困局的方法，一是要強(qiáng)調(diào)青少年合作行為的“知行合一”，二是加快構(gòu)建以“學(xué)會(huì)合作”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的綜合素質(zhì)教育體系。

　　第二、加快合作教育改良，找出傳統(tǒng)合作教育中背離合作行為形成規(guī)律的現(xiàn)象和誤區(qū)，推動(dòng)青少年合作教育效率提升，已成為當(dāng)今合作教育中無法回避的一個(gè)時(shí)代課題。當(dāng)前合作教育的低效，主要是指在合作教育中存在教育認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵偏差、教育內(nèi)容的構(gòu)建失衡、教育過程的執(zhí)行不當(dāng)、教育互動(dòng)的協(xié)同無序等問題，這很大程度上源于學(xué)校、家庭和社會(huì)三者行動(dòng)的不一致。

　　第三、對合作行為的形成邏輯解釋如下：合作行為是狀態(tài)性合作和特質(zhì)性合作的統(tǒng)一；社會(huì)信息加工是狀態(tài)性合作發(fā)生的核心因素，且合作/不合作青少年的社會(huì)信息加工特點(diǎn)存在顯著差異；特質(zhì)性合作正向影響狀態(tài)性合作，且正向調(diào)節(jié)社會(huì)信息加工與狀態(tài)性合作的關(guān)系；狀態(tài)性合作的日益積累會(huì)形成穩(wěn)定的特質(zhì)性合作；人格特質(zhì)影響個(gè)體的社會(huì)信息加工和合作行為水平。

　　第四、在內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制方面，價(jià)值取向、回報(bào)能力、行為策略與信任預(yù)期對青少年合作行為具有顯著的正向影響。具體表現(xiàn)為：有自私動(dòng)機(jī)的個(gè)體，如果有更高的社會(huì)價(jià)值取向或具有更高的回報(bào)能力，會(huì)有更高的合作水平；個(gè)體如果實(shí)施不同的行為策略，其合作行為水平也不同，其中回報(bào)策略比合作策略、背叛策略更加有效；對同伴的信任預(yù)期越高，個(gè)體表現(xiàn)的合作行為也越多。此外，個(gè)體的價(jià)值取向和回報(bào)能力對其合作行為的影響，會(huì)以行為策略為中介。

　　第五、在外在動(dòng)力機(jī)制方面，競爭制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰制度對合作行為有顯著影響，不同制度條件下青少年合作行為存在明顯差異。具體而言，有競爭比無競爭能更有效地促進(jìn)合作行為；變動(dòng)比率獎(jiǎng)勵(lì)比連續(xù)固定方式能更有效地促進(jìn)合作行為；變動(dòng)比率懲罰比連續(xù)固定方式能更有效地促進(jìn)合作行為。此外，基于制度產(chǎn)生的群體融合會(huì)增強(qiáng)青少年合作行為水平，群體融合在競爭、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰與合作行為之間起中介作用，且競爭壓力、制度歸因、利益動(dòng)機(jī)在競爭制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、懲罰制度與基于制度產(chǎn)生的群體融合之間起中介作用。