高二語文如何才能快讀提高閱讀能力

2024-09-10 15:54:35網(wǎng)絡整理

　　(1)以思路為線索

　　大教育家葉圣陶說過：“文章思有路，遵路識斯真。”意思是說每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實質(zhì)�？梢娎砬逅悸穼﹂喿x的理解是多么重要。

　　在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導出來的。李政道說：“當讀完段之后，就應當把書合上，自己把思路走下，如果走不出來，冉去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”閱讀時，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

　　(2)以問題為焦點

　　為解決問題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”�？梢哉f，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具各的知識，認為書中的些見解不正確、不完整，提出異議或補充：一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。高中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

　　如果在閱讀中，能主動地以問題為焦點，開動腦筋，去弄通或解決這些問題，就自然加深了對閱讀內(nèi)容的理解，同時也提高了自己的閱讀思辯力。

　　3現(xiàn)代文閱讀的“三項九點”法

　　閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結(jié)論性認識。意義的領(lǐng)會和把握尤以現(xiàn)代文學類作品為難。文學語言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內(nèi)涵和意蘊，強調(diào)文學符號本身的意義，也強調(diào)詞語的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對爸爸說的“你打死我吧”，并不是一個一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實中的自己。我們需要加強感覺訓練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識和興趣，積累經(jīng)驗和方法。

　　《考試說明》對現(xiàn)代文的閱讀要求共分“三項九點”，依次是：理解文章——理解文中重要詞語的含義，理解并解釋文中重要的句子；分析綜合——篩選并提取文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析概括作者在文章中的觀點態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象；鑒賞評價一一鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　我們這里把“三項九點”再細化一些，具體點：

　　“理解詞語在文中的含義”這個考點包含下列內(nèi)容：準確指出代詞所指代的內(nèi)容，指出詞語所指的對象或范圍，把握詞語概括的內(nèi)容，聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項，辨析同義詞、近義詞在語言運用中的差異，根據(jù)語境揣摩詞語派生出來的新意，分析詞語所隱含的內(nèi)容，弄懂語境中詞語的修辭意義。

　　“理解文中重要的句子”包含下列內(nèi)容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內(nèi)的更深的寓意，領(lǐng)悟句子的表達作用，注意語句的感情色彩，揣摩語句的表達特點，善于聯(lián)系背景知識具體理解其表達效應。

　　“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內(nèi)容：能夠確認詞語在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細微的偏差，能夠準確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。

　　“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”是對分析綜合能力的考查，是在識記和理解基礎(chǔ)上進步深化了的能力層級，要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點包括分析記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)層次(時空變化、思想感情變化、內(nèi)容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結(jié)構(gòu)層次(并列式、對照式、層進式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說明文的結(jié)構(gòu)層次(時空順序、認識規(guī)律、事物發(fā)展過程等)和表現(xiàn)形式(各類說明方法)。分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法大致有：按時問、空間的界限分割，按性質(zhì)合并，按側(cè)重點歸附，參照語言標志等方法�？荚囆问街饕腥悾阂皇欠治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，三是調(diào)整段內(nèi)結(jié)構(gòu)層次。

　　“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”包括從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、土題和了解作者的觀點、認識及背景兩個方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對某個問題的看法和作者對人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨；其次要根據(jù)不同文體，借助于梳理結(jié)構(gòu)，捕捉點明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點、認識相關(guān)的背景材料，包括對題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識的內(nèi)容的分析。近幾年考題類型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點的選項及散見于分析歸納文章內(nèi)容要點與中心思想中的題目。解答此類題目要以辯證的馬克思土義的觀點作指導，要注意觀點與材料的關(guān)系，要注意捕捉隱含信息以及作者對隱含信息的評價，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準確的答案。

　　“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”包括下列內(nèi)容：評述文章所運用的材料，分析歸納文章的土旨，評述作者在文中的觀點態(tài)度等。