2025年高考生物復習要關注熱點問題

　　近年來的高考生物試題中，有不少是以現(xiàn)實問題作為命題的載體，從生命科學發(fā)展的熱點問題來考查學生的知識和能力的。要考生回答的問題主要是考查對生物知識的理解、學習方法的應用、對人類行為和研究成果的鑒別、反思和評價，這樣留給考生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的舞臺就較大。

　　因此在第二輪復習中不能再把生物囿于教材與大綱，要讓生物課與社會、與生活、與科技相聯(lián)系，要讓生物課跟上生命科學發(fā)展的步伐，就必須在我們的復習中做適當?shù)臐B透和補充，拓寬學生的知識面。

　　如克隆、人類基因組計劃、生物芯片開發(fā)、酶工程、基因工程、生物技術帶來的“生命倫理”概念、人體營養(yǎng)與保健等；如污水處理、西部大開發(fā)中的生態(tài)環(huán)境問題、酸雨、臭氧層空洞、溫室效應、赤潮、空氣質(zhì)量報告的分析等；如綠色食品、白色污染、清潔能源、生態(tài)農(nóng)業(yè)等；如艾滋病、煙草與吸毒等等。

　　當然當今生命科學的發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容很多，要窮盡高考的一切信息是不可能的，我們要善于借助此類以熱點問題為素材的信息題，著力培養(yǎng)自學能力和思維能力。

　　值得注意的是，隨著生命科學的迅猛發(fā)展，多年前編制的教材內(nèi)容出現(xiàn)了一定的局限性或本身教材存在一些爭論點，在高考命題中相應出現(xiàn)了一種新的題型——反向論證題。

　　此類試題以課本知識為載體，以生命科學的新成果新成就為背景給出材料，求證不符合教材的東西，重在考查學生的逆向思維能力和求真務實的態(tài)度。反向論證題一般引入生命科學發(fā)展的最新成果和最新成就展開，通過對某些知識科學局限性和可能形成的反面影響的探討，考查學生的科學精神、科學思維方法和對問題本質(zhì)的認識。這也啟示我們不要認為教材中的一切都是對的，要關注生命科學的發(fā)展，學會依據(jù)事實辯證地分析問題。加強能力訓練

　　試題從以知識立意轉向以能力立意，能力訓練為主導是綜合科目考試的一個原則。試題將避免單純記憶內(nèi)容的考查，強調(diào)考查學生收集處理材料與信息、再現(xiàn)與鑒別、領會詮釋、歸納綜合、評價辯證、語言表達、分析解決問題等能力。當然我們講注重能力培養(yǎng)，是立足基礎的，這里的能力是建立在全面掌握基礎知識上的，具體是指能使用恰當?shù)膶�業(yè)術語闡述學生的生物學事實、方法、概念和原理；能理解生物學常用圖、表等各種表達形式的意義，會用多種表達準確地描述一些生物學現(xiàn)象；通過分析與綜合，理解生物體的結構與功能、部分與整體以及生物與環(huán)境的關系；正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學問題；使用恰當?shù)姆椒�驗證簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析；能應用生物學基本知識分析和解決一些日常生活和社會發(fā)展中的有關現(xiàn)實問題，關注生命科學發(fā)展中的熱點問題。

　　加強對能力的訓練是第二輪復習的重點。復習時，可在老師的指導下自己確定某一專題或核心內(nèi)容，參考教材和講義，對知識進行合理歸納、分類和概括，做到理論聯(lián)系實際；對每一章節(jié)知識點的典型習題，要能舉一反三，做到實際聯(lián)系理論，因為這些知識的掌握是能力培養(yǎng)的前提和條件。

　　要進行多角度立體式的剖析，不但要弄清“是什么”，更要理解掌握“為什么”(原因與條件)、“還有什么”(與其他事物、知識的聯(lián)系)，盡可能地深入理解分析，形成科學理性的認識；對一些新角度新背景下的新題型，要學會應用所學知識分析，并找到解決問題的方法。

　　一般這類題型的命題意圖是：從能力立意(決定考查哪些知識和原理)→創(chuàng)設情境(提供材料)→確定設問(提出要考生回答的問題)。其解題思路是：審題→找出問題的實質(zhì)→聯(lián)系相關的學科知識→寫出完整答案。

　　這就要求在全面復習的基礎上，牢牢把握住生物現(xiàn)象的一般規(guī)律、原理和特征，這是解決實際問題的“工具”。對解題思路的剖析不僅有助于同學們能力的提高，也有助于鞏固所學知識。

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