2025年高考生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將實(shí)驗(yàn)融于知識(shí)體系

　　為了進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法和形成基本能力的重要環(huán)節(jié)，為此，提出以下幾種高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略：

　　第一：要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中

　　高中生物學(xué)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教材中提到的眾多實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并與知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起。

　　例如：“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，就是證明植物細(xì)胞是一個(gè)特殊的滲透系統(tǒng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與滲透作用發(fā)生的原理。浸在溶液中的成熟植物細(xì)胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側(cè)溶液具有濃度差的條件。這正是我們復(fù)習(xí)水分代謝的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此復(fù)習(xí)中如有條件可再做此實(shí)驗(yàn)，并研究、分析如下的問題：

　　1)為什么要選用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞做觀察材料?

　　2)質(zhì)壁分離的“質(zhì)”和“壁”分別指細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)?

　　3)質(zhì)壁分離發(fā)生時(shí)，水分子滲透所經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次有哪些?質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，水分子滲透所經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次有哪些?

　　4)質(zhì)壁分離發(fā)生后，“質(zhì)”與“壁”之間的空隙里有什么?為什么?

　　5)質(zhì)壁分離發(fā)生后，液泡中的紫顏色的變化是怎樣的?

　　6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么不能復(fù)原?

　　7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么會(huì)自動(dòng)復(fù)原?

　　8)與滲透作用裝置相比較，一個(gè)成熟植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用時(shí)所具備的2個(gè)條件分別是什么?

　　9)植物根的根毛細(xì)胞里的水分如何逐層滲透到內(nèi)部的細(xì)胞中?

　　10)當(dāng)細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞的方式是什么?

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　　科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，以及生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，是與有關(guān)生長(zhǎng)素的理論知識(shí)相聯(lián)系的。這些理論知識(shí)包括：

　　1)胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì);

　　2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;

　　3)單側(cè)光刺激引起某種物質(zhì)分布不均勻;

　　4)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;

　　5)某種物質(zhì)從胚芽鞘尖端向下部運(yùn)輸;

　　6)某種物質(zhì)是吲哚乙酸，取名生長(zhǎng)素;

　　7)合成生長(zhǎng)素的活躍部位是分生組織;

　　8)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)植物生長(zhǎng);

　　9)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;

　　10)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)扦插枝條生根;

　　11)生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)作用的兩重性;

　　12)不同植物和同一植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同。

　　復(fù)習(xí)中可以從實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)分析出上述理論，也可以用上述理論來解釋和解決實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)象和問題。

　　孟德爾發(fā)現(xiàn)和證實(shí)2個(gè)遺傳規(guī)律的雜交，測(cè)交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是“遺傳和變異”的知識(shí)體系中的重要部分。其中，問題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的假設(shè)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和表述等內(nèi)容，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)將有助于學(xué)生逐步形成分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。此外，有關(guān)證明DNA或RNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)、DNA的半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合知識(shí)體系的構(gòu)建，復(fù)習(xí)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、程序、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等。

　　總之，實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)融為一體，為分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

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