如何做好初中與高中的過渡與銜接

    高一新生來自不同的學(xué)校，對新學(xué)校的各項規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計劃和要求組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了師大附中《學(xué)生須知》一書，使學(xué)生明確學(xué)校的各項規(guī)章制度。同時，還根據(jù)班級實際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)。

    二、變“依賴型”管理方式為“開放型”管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。

    在初中階段，學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動地按老師的要求去做，缺乏主動性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學(xué)初，班級所有班、團(tuán)干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔(dān)任。明確分工，責(zé)任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據(jù)每個學(xué)生干部展現(xiàn)出來的能力和特點民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔(dān)任班級學(xué)生干部。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動下，全體學(xué)生自主管理班級的積極性非常高，很多學(xué)生主動為班級工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正成為班級管理的實施者。

    三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學(xué)生的心田。

    高一學(xué)生在這個性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個“有心人”，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過周記、語文的練筆了解學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類課余活動，不失時機(jī)地?zé)崆閹椭�他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，消除心理障礙。同時，也創(chuàng)造和提供機(jī)會讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀(jì)差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學(xué)生易于溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實事求是的理智態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。tu
   
    四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開設(shè)的課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習(xí)方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會課，自己或請科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法或作專題講座。利用墻報、學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習(xí)方法張貼出來供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評價、指出優(yōu)缺點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上揚長避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    五、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長的教育作用。

    現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭、社會的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量（特別是學(xué)生家長）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長會等機(jī)會，及時了解學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)要求，爭取家長配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過初中進(jìn)入高中的過渡期。

    總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。