教育部考試中心副主任應書增談07年新課標高考大綱（1）

    2007，新課程標準高考撩開面紗--訪教育部考試中心副主任應書增

　　2004年，山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)作為全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)進入實驗。時光荏苒，日月如梭。明年這4個省區(qū)的高三學生將作為新課程方案的第一批考生走進
 
    高考考場。近日，教育部2007年新課程高考大綱已經(jīng)出臺，4省區(qū)的新高考方案也陸續(xù)通過了教育部的評審。

　　隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省區(qū)逐年增加，2005年新增江蘇，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧5個省市，到目前共有10個省市參加高中新課程改革實驗，涉及的考生大幅度增加。這次新課標高考大綱及4省區(qū)的高考方案的出臺，不僅關(guān)系到4個省區(qū)明年的高考，而且在很大程度上預示著今后新課標高考的走向。新課標高考怎樣考，新課標高考方案到底是個什么樣子，不僅實驗區(qū)的考生、教師和家長十分關(guān)心，也引起了全社會的共同關(guān)注。日前，記者就這些問題采訪了教育部考試中心副主任應書增。

　　新課標高考大綱呈三大亮點

　　記者：在社會各界的熱切關(guān)注下，教育部2007年新課標高考大綱已正式出臺，比起現(xiàn)行的高考大綱，新大綱有哪些特點？

　　應書增：多樣化、選擇性和探究性，讓學生全面而有個性的發(fā)展是這一次高中新課程改革的亮點，而新的大綱在維護統(tǒng)一考試的前提下，盡可能反映新課標教學中倡導的這種多樣性和選擇性，體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。以前考試大綱要求所有題目都是必做題目，現(xiàn)在新大綱增加了選考內(nèi)容，在選考的范圍內(nèi)，考生有選擇性，可以選做部分題目，只要必考與選考的分值總和達到規(guī)定即可。新大綱的選考模塊原則上對應新課標教學的選修模塊，選考內(nèi)容基本上在選修的范圍內(nèi)，但選修與選考并不是完全對應的，有些內(nèi)容雖是選修，但我們認為很重要的話，也列入必考范圍。例如，物理學中的力學、電學，是理科生具備完整的物理知識所必需的，是應該掌握的，盡管它們有可能是選修內(nèi)容，但也將其列入必考范圍。當然，現(xiàn)在還存在一些技術(shù)問題，比如，跨模塊做題怎么辦，選考題目做多了，分值如何計算，這些都是考試中應考慮的問題，應當在各省市的考試說明中解決。

　　其次，新大綱被規(guī)定在新課標的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。打比方說，如果新課標是一個大圓的話，那么新大綱就是一個中圓，各省市的考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍要比小圓還小，因為他們只選幾個少數(shù)的固定模塊。新大綱不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，它的一個基本的原則就是盡可能地減輕學校、學生的負擔，可考可不考的內(nèi)容不考。一句話，新大綱在新課標的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。

　　第三，新大綱吸收了新課標的能力要求。新課標提倡探究性學習，新大綱在試題設計中注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。拿物理學科來講，觀察事物現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，這對于考生來說都是很重要的。作為一個理科生，要創(chuàng)新，一個重要的方面就是發(fā)現(xiàn)問題。舉一個例子：早晨、中午、傍晚看到的太陽的顏色是不一樣的，早晨看到的太陽是紅色的，中午看到的太陽則是白熾的，傍晚看到的太陽又是紅色的，如果能夠發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，進一步思考為什么會出現(xiàn)這樣的不同，這樣才具備探究的能力。新大綱更多地要求通過問題、實驗得出結(jié)論，這樣正體現(xiàn)出新大綱對考生能力的要求。還需要指出的是，新大綱的能力層次要求是最低的要求，具體到各省的考試說明的要求，可以在最低要求之上，更好地體現(xiàn)新課標的精神。

　　處理好新大綱與新課標關(guān)系

　　記者：從新課標高考大綱的特點可以看出，新大綱與新課標關(guān)系密切，那么如何把握、處理新大綱與新課標的關(guān)系呢？

　　應書增：新大綱與新課標教學雖然關(guān)系密切，但又有不同。從教學的角度看，新課標教學是針對全體學生的，而從高考的角度看，目前全國普通高校招生的錄取率一般在60%左右，并且高校層次也有不同，因此，要求高考必須具有區(qū)分度。然而，德、體、美、勞等方面目前難以有客觀統(tǒng)一的量化評價標準，高考成績現(xiàn)在仍是高等學校錄取新生的重要參考標準。新課標教學是普適性的，可以最大程度地實現(xiàn)多樣性和選擇性，但考試要體現(xiàn)區(qū)分度，體現(xiàn)選拔性，因此這種大規(guī)模的考試在體現(xiàn)個性化和多樣性上，有它的局限性，必須照顧大多數(shù)，很難顧及學生的個性特征，這是統(tǒng)一考試天然的缺陷。但統(tǒng)一考試也有優(yōu)點，在同一考試的范圍內(nèi)是可以衡量的。今年在新大綱制定過程中，各部門配合很好，個性化教學與高考方案達成了一種妥協(xié)，整體上來說反映較好。

　　新大綱與新課標教學還有一個不同，中學教學有一個過程，即讓學生從不知到知，從知之甚少到知之較多，進而舉一反三。但考試可以不考慮這個過程，只看最終獲取的知識及所掌握的能力，就如耕種，教學要管耕地、澆水、施肥、播種、除草，而考試僅管收割。因此，教學有充分的時間，比如語文教學，從小學一直到高中，但考試時間只有兩個小時或兩個半小時，時間很短，題目有限，不能把所有的教學內(nèi)容都考到，只能進行抽樣，至于抽樣是否合理是一個技術(shù)問題。

　　新課標教學改革實施成功與否的評價標準有很多方面，但高考是一個重要的檢驗標準，新課標教學改革是否經(jīng)得起高考的檢驗，是衡量其是否成功的重要方面。