2009年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：古詩(shī)鑒賞的解題技巧

　　根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等原因，詩(shī)歌鑒賞題的得分率偏低。為此，我們結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，分析研究高考試題，認(rèn)為古詩(shī)鑒賞有規(guī)律可循，有一定的解題技巧。

　　一、緊扣原詩(shī)標(biāo)題。詩(shī)文標(biāo)題都是對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的概括。從1994年以來(lái)，高考古詩(shī)文鑒賞都有標(biāo)題�！洞阂孤宄锹劦选罚�2002年）、《過(guò)香積詩(shī)》（2003年）、《征人怨》（04年江蘇卷）、《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》（05江蘇卷）、《鷓鴣天室人降日，以此奉寄》（06江蘇卷）。從詩(shī)歌的標(biāo)題可以大致分析出所詠內(nèi)容類(lèi)別和常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。是山水田園詩(shī)還是詠物詩(shī)，是寫(xiě)景抒情詩(shī)還是詠史懷古詩(shī)，這些都是標(biāo)題暗示的信息。如山水田園詩(shī)(寫(xiě)景詩(shī))這類(lèi)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融融情入景地表達(dá)作者的思想感情。一般都是寄情山水，抒發(fā)閑適恬靜的情懷或書(shū)寫(xiě)政治失意的孤寂傷感情懷；表現(xiàn)手法往往是情景交融、寓情于景、借景抒情。例如，柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”就是一首寫(xiě)景詩(shī)。景中的情懷是什么呢？在了解這首詩(shī)的背景之后，便不難發(fā)現(xiàn)，該詩(shī)是柳宗元被貶永州之后，借隱居在山水之間的漁翁，寄托自己孤傲不羈的情感，抒發(fā)政治上失意的苦悶和憤恨，所以它既是寫(xiě)景詩(shī)，也是深沉而含蓄的政治抒情詩(shī)。

　　詠懷詩(shī)的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩(shī)，即為抒懷。鑒賞這類(lèi)詩(shī)詞，首先要了解作者寫(xiě)的是什么事，然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。這類(lèi)作品如果擴(kuò)而大之的話，幾乎可以涵蓋所有的抒情詩(shī)。其內(nèi)容包括懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)人、人生感悟、閑情逸致等，我們要重視思鄉(xiāng)詩(shī)和送別詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)往往因一點(diǎn)事由而發(fā)感慨。如2002年高考李白的《春夜洛城聞笛》，詩(shī)人的故園情思是由一曲《折楊柳》引發(fā)的，先寫(xiě)笛聲滿(mǎn)城的悠揚(yáng)，再寫(xiě)故園之思的深濃，“事”和“懷”結(jié)合緊密，自然熨帖。

　　提醒大家注意的是，詞、曲一般有詞（曲）牌和題目，但有時(shí)可以無(wú)標(biāo)題，只有詞牌或曲牌，而詞（曲）牌與詩(shī)歌內(nèi)容不一定有聯(lián)系。如我們?cè)谟?xùn)練中，有這樣一道題：閱讀下面的詞，完成后面的問(wèn)題。

　　昭君怨（鄭域）

　　道是春來(lái)花未，道是雪來(lái)香異。竹外一枝斜，野人家。

　　冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開(kāi)。

　　這首詞下闋，用了什么手法？表現(xiàn)了什么思想？

　　在回答表達(dá)詩(shī)人思想情感時(shí)學(xué)生總是往昭君上胡扯，有的甚至懷疑老師所授方法，“怎么跟昭君聯(lián)系不上的？”殊不知“昭君怨”是詞牌名作標(biāo)題。

　　二、充分利用注釋。一般來(lái)說(shuō)，注釋為考生提供詩(shī)（詞）人的有關(guān)生平，寫(xiě)作背景，以降低難度，幫助考生理解古詩(shī)。不過(guò)，歷屆高考試題很少有提供注解的。“古代詩(shī)歌的考查主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩(shī)句用到的典故是我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。”（張偉明《2002年高考語(yǔ)文命題展望》）與現(xiàn)代文閱讀考查一樣，“要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，我們的古詩(shī)鑒賞答案不是游離于詩(shī)歌之外，任你想像，而是要在詩(shī)歌本身尋找答題依據(jù)。如閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題：（8分）

　　贈(zèng)花卿

　　杜甫

　　錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

　　此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

　　注：花卿，名敬定，成都府尹崔光遠(yuǎn)的部將，平叛中立過(guò)功；后居功自傲，目無(wú)朝廷，僭用天子音樂(lè)。

　　（1）前兩句描寫(xiě)音樂(lè)很受稱(chēng)道，試作簡(jiǎn)要評(píng)析。（5分）

　�。�2）有人說(shuō)此詩(shī)意在贊美，也有人說(shuō)此詩(shī)旨在諷刺。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你怎么看，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）

　　回答第（2）題此詩(shī)旨在諷刺，就必須要借助注解“花卿居功自傲，目無(wú)朝廷，僭用天子音樂(lè)”。說(shuō)意在諷刺是就其隱含意味而言，“只應(yīng)天上有”是說(shuō)花卿僭用天音，不當(dāng)受之；說(shuō)“人間能得幾回聞”隱含警示之意：這種享受難于久長(zhǎng)。

　　大凡提供“此詩(shī)作于貶官或流放之間”這樣的注解，肯定與詩(shī)人仕途失意，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，或報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬，憤懣孤寂有關(guān)。如柳宗元的山水詩(shī)大都是寄情山水的同時(shí)抒發(fā)超然世外，政治失意的孤憤。中國(guó)古典詩(shī)歌的形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀的感情形象，我姑且稱(chēng)之為‘意象’。鑒賞這類(lèi)作品，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客兩個(gè)方面融合的程度。只有抓住詩(shī)歌的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞中國(guó)古典詩(shī)歌。”（《感受、聯(lián)想、修養(yǎng)----中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞》袁行霈）意象是意境的組成部分，通過(guò)對(duì)意象的分析，有助于我們領(lǐng)悟詩(shī)人的情感主旨和寫(xiě)作技巧。如閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

　　倦夜[唐]杜甫

　　竹涼侵臥內(nèi)，野月滿(mǎn)庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無(wú)。

　　暗飛螢自照，水宿鳥(niǎo)相呼。萬(wàn)事干戈里，空悲清夜徂。

　　(1)從抒情方式看，前六句和后兩句的抒情方式有什么不同?“萬(wàn)事干戈里，空悲清夜徂”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(2)詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)“倦”意的?(2分)

　　我們可以抓住“月”、“竹”、“稀星”、“暗飛螢”、“水宿鳥(niǎo)”等意象，揣摩、品味詩(shī)人從夜晚到天亮，為國(guó)事徹夜無(wú)眠，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)時(shí)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的傷感之情。06年江蘇卷《鷓鴣天（室人降日以此奉寄）》“殘照”、“歸鴉”，寓情于景寫(xiě)出作者也希望像烏鴉那樣早早歸家的情感。

　　是意中之境，境中之意。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”意境清新、高遠(yuǎn)，充滿(mǎn)生機(jī)。“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)聲”意境幽靜（悠遠(yuǎn)）、空靈。“只在此山中，云深不知處”意境平淡中見(jiàn)深沉，生機(jī)無(wú)限。蘇軾的詩(shī)詞豪邁開(kāi)闊的意境，給人一種積極向上的力量。在他的豪邁中又流露出功業(yè)未成的傷感。辛棄疾詩(shī)詞中的意境顯得慷慨悲涼。而李清照詩(shī)詞的意境則是哀婉纏綿。柳永詩(shī)詞的意境則是纏綿情切。

　　四、把握情感主旨。古詩(shī)的每一個(gè)作者，都想通過(guò)詩(shī)作來(lái)表達(dá)自己的意趣、主張、觀點(diǎn)、看法的，只不過(guò)有的表達(dá)含蓄，有的表達(dá)直白，有的表達(dá)隱晦，有的表達(dá)張揚(yáng)而已。特別是抒情寫(xiě)景的詩(shī)作，其觀點(diǎn)與態(tài)度也是不易把握的，這只能從詩(shī)作的本身去領(lǐng)悟與思考了。任何一首詩(shī)，它都是詩(shī)人內(nèi)心的感受，人生經(jīng)歷和時(shí)代變化的形象的反映，我們?cè)诜治鰰r(shí)，只有較全面了解詩(shī)人的經(jīng)歷以及時(shí)代的變化，方能準(zhǔn)確把握全篇的感情基調(diào)。如：杜甫與安史之亂、辛棄疾與北伐、陸游與抗金、李煜與亡國(guó)、蘇軾與被貶、李清照與亡國(guó)破家等，李白與政治失意，每個(gè)人的思想都經(jīng)歷了不同程度的變化，但都與時(shí)代的變遷緊密相連。我們可以從時(shí)代這個(gè)大背景中去把握詩(shī)人的思想感情的特點(diǎn)。即使是不熟悉的作家，也可以借助注解和詩(shī)詞本身的語(yǔ)言信息來(lái)了解。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”豐富的色彩，活潑的詩(shī)情，飛動(dòng)的意象，除了體會(huì)到作者對(duì)山河的熱愛(ài)之外，如果了解到是寫(xiě)于安史之亂平定之后，那么更容易體會(huì)到這首即景之作，還包含了一種萬(wàn)象更新的期盼和買(mǎi)舟東下的歡悅。

　　五、咀嚼體味語(yǔ)言。詩(shī)歌是用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)、概括的語(yǔ)言，借助想像和聯(lián)想，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)主觀情感的。鑒賞語(yǔ)言技巧，我們可以聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)中“常見(jiàn)的修辭手法的運(yùn)用”，留心比喻、借代、反襯、動(dòng)靜結(jié)合、繪形繪色等。2003年高考題對(duì)“咽”、“冷”這兩個(gè)詩(shī)眼的賞析，考生只要從以下三個(gè)方面回答即可：一是此二字可以說(shuō)運(yùn)用了擬人通感的修辭，使詩(shī)文更為生動(dòng)；二是繪寫(xiě)出了山中寂寥的景象，此所謂意境；三是此二字襯寫(xiě)出了作者本身禪寂的心境。“煉字”技巧包括修辭手法、創(chuàng)造的意境和詩(shī)人的主觀情感三個(gè)方面。這道題從煉字角度出發(fā)，難度適中，又可以包孕意境、文字以及詩(shī)言志三個(gè)角度考察學(xué)生，是一道可以列為經(jīng)典的考題。只是參考答案有些簡(jiǎn)單，可能是考慮試題難度吧。其實(shí)，這兩個(gè)字的用法，在語(yǔ)文教材中也有例子。課文《琵琶行》中“幽咽泉流冰下難”；《揚(yáng)州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。只是我們可能忽略了教材而已。經(jīng)過(guò)一定的鑒賞訓(xùn)練之后，我們對(duì)于一首詩(shī)歌，往往會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。但是，一旦形諸語(yǔ)言，學(xué)生的思維卻往往大打折扣，寫(xiě)出的鑒賞文字就可能缺乏邏輯性、條理性，甚至有悖自己的思想。當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)成為思想的瓶頸時(shí)，哪怕你有再高明的見(jiàn)解，也只能用“茶壺里煮餃子”來(lái)掩飾自己的窘迫而已。有好多考生總是說(shuō)“老師，你講的這些，我都考慮到了的，可就是寫(xiě)下來(lái)時(shí)，得不到理想的分?jǐn)?shù)”，語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致失分，甚是可惜。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。雖然這種訓(xùn)練雖有“程式化”、“套路化”之嫌，但是，從閱卷效果來(lái)看，閱卷教師往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理的答卷。我們?cè)谛形闹幸�注意表述的�?yán)密性，前后照應(yīng)，不顧此失彼；條理清晰，“有問(wèn)必答”，踩得分點(diǎn)，并做到自圓其說(shuō)�；卮饐�(wèn)題時(shí)一定要從寫(xiě)了哪些景（意象），運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了什么感情等方面回答，大凡結(jié)合原詩(shī)句分析的，一定要復(fù)述（不同于翻譯，不需字字落實(shí)，只要說(shuō)出大意）相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)容。

　　鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問(wèn)，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。2003、2004高考古詩(shī)鑒賞題都是借助前人的評(píng)論來(lái)考查考生的，在一定的圈子中給考生發(fā)揮的余地。2006年江蘇古詩(shī)鑒賞題已經(jīng)改換文本，考查的是元人的詩(shī)歌，理解思想感情、鑒賞關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法還有一道開(kāi)放性的理解題，給考生更多的發(fā)揮空間。

　　[實(shí)戰(zhàn)演練]

　　閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　題張十一旅舍•榴花韓愈

　　五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。

　　可憐此地?zé)o車(chē)馬，顛倒青苔落絳英。

　　注：張十一名署，德宗貞元十九年（803）與韓愈同為監(jiān)察御史，一起被貶。

　　①詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)石榴花的美麗的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。（4分）

　　答：

　�、谇叭嗽u(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“可憐”一詞是理解本詩(shī)的思想感情的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？

　　答：

　　閱讀下列一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（8分）

　　長(zhǎng)門(mén)怨（其二）

　　李白

　　桂殿長(zhǎng)愁不記春，黃金四屋起秋塵。

　　夜懸明鏡秋天上，獨(dú)照長(zhǎng)門(mén)宮里人。

　�。�1）詩(shī)中“愁”的內(nèi)涵是什么，試作說(shuō)明。（2分）

　　答：

　　（2）簡(jiǎn)要分析“長(zhǎng)愁”二字在本詩(shī)前兩句中具體如何體現(xiàn)。（2分）

　　答：

　�。�3）古人評(píng)此詩(shī)“獨(dú)照”二字“無(wú)理而妙”，試作具體說(shuō)明。（4分）

　　答：

　　3．閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。（8分）

　　暮過(guò)山村賈島

　　數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。

　　怪禽啼曠野，落日恐行人。

　　初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。

　　蕭條桑柘處，煙火漸相親。

　　（1）詩(shī)歌寫(xiě)出了詩(shī)人的心理變化過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。（3分）

　�。�2）詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）

　　(3)“邊烽不過(guò)秦”什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？(2分)

　�。�1）A寫(xiě)石榴花的美麗不正面寫(xiě)，而從榴花給人的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，榴花能照耀人眼，其鮮艷美麗可想而知。從視覺(jué)角度烘托榴花的美麗。

　　B可惜無(wú)車(chē)馬經(jīng)過(guò)，看到青苔上落著絳英我的心中無(wú)限哀傷。反襯榴花美麗。

　�。�2）同意。答案要點(diǎn)：“可憐”一詞把花與人，景與情聯(lián)系起來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)美麗的榴花無(wú)人觀賞的慨嘆，抒發(fā)了自己懷才不遇的感嘆。

　　2．（1）指宮女獨(dú)居深宮的孤單寂寞。（2）雖然春天年年來(lái)臨，但宮女卻不知人間還有春天，眼前總是滿(mǎn)目秋意，見(jiàn)其“愁長(zhǎng)”；四面黃金涂壁，華貴至極，但在主人公看來(lái)，總被留塵污滿(mǎn)，那么華貴只能讓我更添悲愁。（3）月本無(wú)情，清輝遍灑，但在宮女眼中一到寂寂長(zhǎng)門(mén)，便成獨(dú)照，可見(jiàn)明月是有意相苦，此說(shuō)顯得“無(wú)理”，但于此不難看出宮女愁怨之深：月亮到此都成“獨(dú)照”，那么人之孤獨(dú)不言自明。不言怨而怨自知，可見(jiàn)用語(yǔ)之妙。

　　3．（1）首聯(lián)、頷聯(lián)描繪了僻遠(yuǎn)山村幽靜的環(huán)境，寫(xiě)出了行人日落時(shí)分仍在趕路、尚無(wú)處投宿的憂(yōu)懼心理，尾聯(lián)寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到山村人家的喜悅之情，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖的感受。（2）前句從聽(tīng)覺(jué)上用數(shù)里外就聽(tīng)到水聲，以響襯靜；后句從視覺(jué)上直寫(xiě)人煙稀少的靜。描繪出一幅和平安寧的山村圖景。（3）表明山村幽靜的環(huán)境是由于沒(méi)有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。