高考志愿填報(bào)專(zhuān)家支招專(zhuān)業(yè)選擇：為理想而升學(xué)

　　高考填報(bào)志愿是要考慮這個(gè)專(zhuān)業(yè)幾年以后是否依然熱門(mén)，還是看現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生收入是否可觀，亦或是這個(gè)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)與自己的能力是否匹配？本報(bào)請(qǐng)來(lái)了各高校的招辦主任為考生解惑。在復(fù)旦大學(xué)鄭方賢教授的眼中，填報(bào)志愿要追隨自己的理想，即使是從“實(shí)用性”的角度來(lái)說(shuō)，也是如此。

　　即將參加高考的考生眼前面臨的最重要的問(wèn)題大概就是志愿填報(bào)了。而這一次面臨的問(wèn)題與過(guò)去12年學(xué)習(xí)生涯中的無(wú)數(shù)次考試有很大不同——高考志愿包含的選學(xué)校、選專(zhuān)業(yè)在很多人眼中是在選終身的職業(yè)，其意義已經(jīng)超出了高考本身，結(jié)果也不僅僅是高中生自己的意愿或決定，甚至反映了學(xué)生背后整個(gè)家庭或家族的意愿。就今年來(lái)說(shuō)，全球金融危機(jī)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)衰退，使得大學(xué)畢業(yè)生求職困難，因此填報(bào)高考志愿時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的選擇產(chǎn)生直接影響。

　　1 冷熱門(mén)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)相關(guān)性很小

　　就復(fù)旦大學(xué)而言，學(xué)生填報(bào)志愿最集中的，幾乎都是近年來(lái)大多數(shù)人眼中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，例如金融類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。我們對(duì)去年的畢業(yè)生作了一個(gè)詳細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從畢業(yè)生就業(yè)流向看，是否進(jìn)入金融行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性并不大。

　　2008年上海1580名畢業(yè)生中，選擇讀研究生的587人(其中赴國(guó)外讀研究生303人)，選擇就業(yè)的993人。我們把就業(yè)流向分為5類(lèi)(見(jiàn)下表)，依次是“會(huì)計(jì)/法律/咨詢/服務(wù)、金融/經(jīng)貿(mào)/銀行/證券/期貨/投資/保險(xiǎn)、高科技/信息/通信/技術(shù)/軟件/網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品制造/產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、機(jī)關(guān)/事業(yè)單位(醫(yī)療衛(wèi)生、文化傳媒、教育研究)”。而就業(yè)去向中所謂最熱門(mén)的第1、2類(lèi)，占了一半比例以上。

畢業(yè)生就業(yè)流向

　　復(fù)旦有近70個(gè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)，是否都這樣呢？我們首先看招生時(shí)最為熱門(mén)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)情況(見(jiàn)下表)，2008年上海60名畢業(yè)生中，選擇讀研究生10人(其中赴國(guó)外讀研究生8人)，選擇就業(yè)50人。當(dāng)然也可以看出在第1、2類(lèi)的就業(yè)占86%，是絕對(duì)的多數(shù)。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向

非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向

　　我們?cè)倏凑猩鷷r(shí)最不熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)其學(xué)生的畢業(yè)去向(見(jiàn)下表)。哲學(xué)學(xué)院(含哲學(xué)和宗教學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè))，2008年上海29名畢業(yè)生中，選擇讀研究生12人(其中赴國(guó)外讀研究生6人)，選擇就業(yè)17人。從表中可以看到第1、2類(lèi)的就業(yè)比例超過(guò)70%。

　　2 選專(zhuān)業(yè)是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想

　　這些數(shù)據(jù)表明，像復(fù)旦這樣高水平的大學(xué)，又處于上海這個(gè)國(guó)際化大都市，學(xué)生無(wú)論進(jìn)入什么專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，都能實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想。歸根結(jié)底，最重要的是看學(xué)校是否注重素質(zhì)教育與培養(yǎng)，這是我們教育的根本，也是學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該最為關(guān)注的升學(xué)抉擇。

　　任何一所大學(xué)所給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，遠(yuǎn)甚于職業(yè)的要求；而職業(yè)教育所給予學(xué)生的，是技巧而不是知識(shí)，當(dāng)然更不是素質(zhì)，因此毫無(wú)可持續(xù)而言。每每碰到經(jīng)濟(jì)下降周期時(shí)，都會(huì)發(fā)生類(lèi)似大學(xué)教育關(guān)于素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)之間的爭(zhēng)論，20年前我們就碰到過(guò)同樣的問(wèn)題。但就在當(dāng)時(shí)，復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)率先啟動(dòng)學(xué)分制建設(shè)，醞釀提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教育理念，并實(shí)施“通才教育、按類(lèi)教學(xué)”，使得近二十年畢業(yè)的本科生受益良多。確實(shí)對(duì)復(fù)旦這樣的大學(xué)來(lái)講，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，除給予學(xué)生高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)著眼于他們將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步所應(yīng)該并能夠承擔(dān)的責(zé)任，因此整個(gè)教育圍繞著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而展開(kāi)，當(dāng)他們踏上社會(huì)時(shí)，有足夠的自信和能力參與競(jìng)爭(zhēng)并取得成功，我們所統(tǒng)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)也證明了這一點(diǎn)。

　　3 升學(xué)不該是對(duì)理想的摧殘

　　對(duì)于尚未開(kāi)始人生的年輕人來(lái)說(shuō)，我們的悲哀就是：每一次升學(xué)不是給他更加寬廣的道路，而是一次次對(duì)其理想和希望進(jìn)行摧殘。眼下馬上要面臨高考升學(xué)的高三學(xué)生，此刻本來(lái)應(yīng)該對(duì)將來(lái)最有期待，可他們卻過(guò)早地因?yàn)楦呖级�進(jìn)入了職業(yè)選擇，不知道今后的四五十年人生還有沒(méi)有希望。中學(xué)生是有理想的，他們想做科學(xué)家、想發(fā)明創(chuàng)造、想掌控人生和社會(huì)，他們想象著天馬行空、翱翔在宇宙之中，這正是我們社會(huì)進(jìn)步的根本源泉，歷史上影響社會(huì)變革和進(jìn)步的人物無(wú)不是在青少年時(shí)代就有了志向、并且持之以恒。整個(gè)教育界應(yīng)該鼓勵(lì)和給予學(xué)生改變社會(huì)的信心與能力。

　　中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，巨大的社會(huì)生活反差刺激和影響了相當(dāng)一部分人的價(jià)值觀，不同職業(yè)所造成的財(cái)富聚集能力的差異，使得社會(huì)顯得瘋狂。但是縱觀世界發(fā)展歷史，任何一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期都是短暫的，社會(huì)發(fā)展必然回歸其自身價(jià)值。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生升學(xué)的時(shí)候，就是要堅(jiān)持通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣和能力，并且鼓勵(lì)他們按照自己的理想進(jìn)行升學(xué)選擇。畢竟，當(dāng)今世界發(fā)展和變革越來(lái)越倚重于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而中國(guó)廣大的地域和巨大的人群，更為每個(gè)有文化、有知識(shí)的人提供了實(shí)現(xiàn)理想的廣闊舞臺(tái)。