專(zhuān)家學(xué)者點(diǎn)評(píng)“7個(gè)成長(zhǎng)話題”

　“這組關(guān)注‘未成年人成長(zhǎng)大家談系列報(bào)道’，所采寫(xiě)的稿件，在未成年人成長(zhǎng)教育中很有代表性，選題很好，反映了在當(dāng)前社會(huì)中，未成年人成長(zhǎng)教育中出現(xiàn)的一些突出矛盾和突出問(wèn)題。”西安市社會(huì)科學(xué)院、西安市關(guān)心下一代工作委員會(huì)及相關(guān)心理咨詢(xún)師都對(duì)本報(bào)“關(guān)注未成年人成長(zhǎng)大家談系列報(bào)道”給予了充分肯定，并針對(duì)每個(gè)專(zhuān)題做了點(diǎn)評(píng)。

　　社科專(zhuān)家：“7個(gè)話題”是對(duì)家庭社會(huì)的新挑戰(zhàn)

　　點(diǎn)評(píng)嘉賓：王國(guó)琪

　�。�陜西省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、西安市社會(huì)科學(xué)院青少年與家庭教育研究中心主任）

　　話題之一：學(xué)雷鋒學(xué)奧數(shù)誰(shuí)為先

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：重視學(xué)習(xí)莫忘德為先

　　學(xué)雷鋒和學(xué)奧數(shù)的話題從表面上看來(lái)，似乎是時(shí)間上的沖突，但仔細(xì)分析，孩子與家長(zhǎng)的意見(jiàn)分歧，反映了家庭教育在智育與德育方面的價(jià)值取向問(wèn)題，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，是應(yīng)以德育為先，還是應(yīng)以智育為核先，如今，關(guān)于德育與智育的問(wèn)題已成為未成年人教育中最受關(guān)注的話題之一，未成年人的道德教育問(wèn)題逐漸受到人們的關(guān)注。

　　重視孩子的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但千萬(wàn)不能忽視了對(duì)孩子的人格教育，不能漠視德育的培養(yǎng)教育。

　　話題之二：女兒偷我百元，只為送我禮物

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：走出“物欲化”誤區(qū)學(xué)會(huì)示愛(ài)

　　小孩偷媽媽的錢(qián)給媽媽買(mǎi)禮物，這本身反映了孩子想回報(bào)父母的意愿，是孩子有愛(ài)心和想表達(dá)愛(ài)心的一種體現(xiàn)。但從孩子為表達(dá)愛(ài)而不擇手段這一現(xiàn)象來(lái)看，從深層次反映了孩子在接受家長(zhǎng)及社會(huì)上的愛(ài)心教育時(shí)，明顯地受到了社會(huì)上“物欲化”傾向的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，大人們多以物質(zhì)為載體來(lái)表達(dá)對(duì)他人，也包括對(duì)孩子的種種愛(ài)，這種“物欲化”的蔓延也使孩子們深受影響并效仿。但孩子并不具備任何經(jīng)濟(jì)支配能力，如果去盲從這種“物欲化”的示愛(ài)方式，必將出現(xiàn)諸如“偷錢(qián)示愛(ài)”的現(xiàn)象，甚至其他違法行為。

　　這也反映了現(xiàn)代教育中，家庭和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育的缺失，大人更應(yīng)給孩子做好表率，教育孩子如何去感恩，走出“物欲化”的誤區(qū)，變物欲為精神，提倡精神的升華，注意引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)愛(ài)、清楚愛(ài)的正確表達(dá)方式。

　　話題之三：企盼“變味童謠”變成“金色童謠”

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：孩子心聲的一種反映

　　“變味童謠”的出現(xiàn)是童謠失去童真、失去童趣的體現(xiàn)。我們應(yīng)該看到這類(lèi)童謠的出現(xiàn)有其社會(huì)原因：其一，成人之間愛(ài)的直白引起了眾多孩子的模仿，使童謠越來(lái)越成人化；其二，“變味童謠”中反映了許多社會(huì)問(wèn)題，表達(dá)的是孩子對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)的批判，是現(xiàn)實(shí)為這類(lèi)童謠提供了素材；其三，孩子們?nèi)狈�適合他們的精神食糧，缺乏適合他們吟唱的健康童謠；其四，孩子們只有單調(diào)的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，他們的精神世界極為單調(diào)，“變味童謠”恰好迎合了孩子們的需求。

　　但這些童謠都在一定程度上反映了孩子的心理，反映了孩子的內(nèi)心世界，建議家長(zhǎng)們應(yīng)多重視對(duì)孩子內(nèi)心的關(guān)注，也呼吁更多適合孩子傳唱的“綠色童謠”出現(xiàn)。

　　話題之四：家長(zhǎng)接送熱情ＶＳ孩子要求獨(dú)立

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：別讓孩子變成了“袋鼠”

　　家長(zhǎng)執(zhí)意去接送孩子，孩子口口聲聲要求獨(dú)立，反映的是家長(zhǎng)對(duì)孩子適度關(guān)心和過(guò)度保護(hù)的問(wèn)題。家長(zhǎng)保護(hù)孩子的意識(shí)，對(duì)孩子安全的擔(dān)心并無(wú)過(guò)錯(cuò)。適度的保護(hù)是必要的，但過(guò)度的關(guān)注往往會(huì)捆住孩子的手和腳，本該孩子做的事家長(zhǎng)都大包大攬，這對(duì)孩子能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都不利。

　　家長(zhǎng)千萬(wàn)要防范“袋鼠式教育”，在保護(hù)孩子時(shí)把握好“適度”的原則。

　　話題之五：讓“隔代教育”成為“特色教育”

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：效果取決于老人自身的素質(zhì)

　　“隔代教育”本身是個(gè)中性的表達(dá)，結(jié)果的好壞取決于老人的自身素質(zhì)，建議年輕人與老人應(yīng)多溝通形成統(tǒng)一的價(jià)值取向及教育觀念，發(fā)揮老人在經(jīng)驗(yàn)上、閱歷上、時(shí)間上、耐心上的優(yōu)勢(shì)。

　　關(guān)于“隔代教育”的問(wèn)題，我們不能籠統(tǒng)的去評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。

　　話題之六：孩子“另類(lèi)語(yǔ)言”沖擊傳統(tǒng)話語(yǔ)

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：別讓垃圾話語(yǔ)玷污了孩子

　　語(yǔ)言的變動(dòng)主要體現(xiàn)在詞匯的變動(dòng)上，詞匯的變動(dòng)是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生的，在這轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，就必然會(huì)有健康的、經(jīng)典的語(yǔ)言產(chǎn)生，也不可避免地會(huì)有一些垃圾語(yǔ)言出現(xiàn)，這是客觀事實(shí)。孩子對(duì)于語(yǔ)言的接受是很快的，反應(yīng)很敏感，而且往往會(huì)不加選擇地接收，更容易受到不良語(yǔ)言的侵蝕，作為家長(zhǎng)和老師，就要正確地引導(dǎo)孩子分辨好壞，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)典語(yǔ)言和垃圾話語(yǔ)的區(qū)別，堅(jiān)決排斥垃圾詞匯。

　　現(xiàn)在一些許多出版物使用一些“另類(lèi)”的語(yǔ)言，以篡改名著來(lái)吸引讀者眼球，這是一種極不負(fù)責(zé)任的行為，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)規(guī)范語(yǔ)言的發(fā)展和使用。

　　話題之七：學(xué)生帶手機(jī)，該不該叫停

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：反映了家長(zhǎng)的教育消費(fèi)誤區(qū)

　　學(xué)生持手機(jī)弊端很明顯，反映了現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育孩子中的教育消費(fèi)問(wèn)題，消費(fèi)影響孩子的性格發(fā)展。從另一個(gè)層面也反映了目前許多家長(zhǎng)在教育中消費(fèi)的誤區(qū)，認(rèn)為教育投資就是一味地花錢(qián)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在給孩子提供一定的物質(zhì)投資時(shí)，一定要注重對(duì)孩子進(jìn)行精神投資，否則，盲目地投資會(huì)助長(zhǎng)孩子的諸多不良習(xí)氣。

　　錯(cuò)誤的教育會(huì)形成孩子不良的心理

　　點(diǎn)評(píng)嘉賓：王淑珍

　�。ㄎ靼泊罂敌睦肀＝≡菏紫�心理咨詢(xún)師）

　　總體上說(shuō)，未成年人經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭及社會(huì)的教育后，會(huì)形成自己的性格和心理，而種種心理的形成又與現(xiàn)在的教育體制有很大關(guān)系，包括學(xué)校教育和家庭教育。許多家長(zhǎng)在教育過(guò)程中有很多誤區(qū)，很多也緣于家長(zhǎng)的教育心理問(wèn)題、錯(cuò)誤的教育觀念，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望值往往加大孩子的壓力，使孩子過(guò)度追求完美，過(guò)度自責(zé)甚至有時(shí)無(wú)法接受自己，形成不良的心理。

　　諸如“變味童謠”反映了孩子對(duì)自身想法的表現(xiàn)欲望，現(xiàn)在的孩子都承受著很大的壓力，他們希望能對(duì)外表達(dá)自己，但又找不到正確的表現(xiàn)渠道，往往會(huì)選擇其他能夠宣泄的渠道，到于渠道的性質(zhì)他們就不在意了；本身是簡(jiǎn)單的手機(jī)，但現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生由于沒(méi)有手機(jī)，便因此而自卑，手機(jī)與自卑聯(lián)系起來(lái)這完全是孩子自己心理的問(wèn)題，是他們的從眾、攀比心理在作祟，這都需要正確的引導(dǎo)。

　　許多孩子心理上有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，努力尋找被人關(guān)注的優(yōu)越感，他們渴望被關(guān)注、被理解，但往往不如自己想象的成熟，這種不成熟表現(xiàn)在行為上、思想上，引起孩子與家長(zhǎng)老師，甚至與社會(huì)的矛盾，這也是現(xiàn)代教育存在的問(wèn)題。

　　專(zhuān)家學(xué)者點(diǎn)評(píng)“7個(gè)成長(zhǎng)話題”

　　專(zhuān)家總評(píng)

　　關(guān)工委：創(chuàng)辦更多“家長(zhǎng)學(xué)校”給家長(zhǎng)充電

　　點(diǎn)評(píng)嘉賓：曹存玉（西安市關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值莫太高

　　這“7個(gè)話題”從方方面面反映了未成年人成長(zhǎng)教育中的新現(xiàn)象。“學(xué)雷鋒與學(xué)奧數(shù)誰(shuí)為先”的矛盾沖突其實(shí)更為實(shí)質(zhì)地反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，導(dǎo)致了家長(zhǎng)重智輕德，也增加了孩子的厭學(xué)情緒，建議家長(zhǎng)盡可能地讓孩子多參與一些實(shí)踐教育，提高孩子的整體素質(zhì)。

　　建議創(chuàng)辦更多的“家長(zhǎng)學(xué)校”

　　“隔代教育”其實(shí)也是一個(gè)老話題了，但卻很有可能在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在于現(xiàn)代社會(huì)生活中，更多孩子的父母因工作忙而無(wú)暇照顧孩子，都交由老人來(lái)照看，這是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。而且隔代教育也明顯有其優(yōu)勢(shì)所在，只能考慮如何更好地體現(xiàn)隔代教育的優(yōu)點(diǎn)，建議創(chuàng)辦更多的“家長(zhǎng)學(xué)校”，讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是爺爺奶奶們?nèi)ソ邮芙逃�，提高爺爺奶奶們的教育方式，灌輸更新的教育理念，引�?dǎo)他們更好地教育孩子。

　　“變味童謠”也讓“減負(fù)”呼聲再起最近聽(tīng)說(shuō)了很多“變味童謠”的事，聽(tīng)后思想上感到很震驚，也一直在思索這個(gè)問(wèn)題和這種現(xiàn)象，許多“變味童謠”中包含著色情、暴力傾向，表達(dá)了孩子的憤懣和不滿的牢騷。首當(dāng)其沖的就是學(xué)生的“減負(fù)”問(wèn)題，孩子的書(shū)包仍然很重，負(fù)擔(dān)仍很重，他們把不滿的情緒通過(guò)“變味童謠”發(fā)泄出來(lái)，也希望這一問(wèn)題能得到更為有效地解決。讓良好的社會(huì)氛圍、越來(lái)越多的“綠色童謠”去抵制“變味童謠”。

　　家長(zhǎng)要充電適應(yīng)新時(shí)代的孩子

　　面對(duì)新時(shí)期孩子成長(zhǎng)教育中出現(xiàn)的越來(lái)越多的新問(wèn)題、新情況，家長(zhǎng)、老師都要給自己“充電”，跟上新形勢(shì)，提高自己對(duì)新生事物的認(rèn)知水平，如果對(duì)孩子們已經(jīng)接觸到的新生事物或現(xiàn)象不了解，就很難和孩子溝通交流，兩代人之間的“代溝”也會(huì)越來(lái)越深，就更難把握孩子的所思所想。只有家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和認(rèn)知水平提高了，才會(huì)讓孩子不反感，進(jìn)而喜歡和家長(zhǎng)交流、溝通，達(dá)到教育上的共識(shí)，也才能更有利于孩子的成長(zhǎng)教育。