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沒(méi)有溝通的家庭給孩子什么

2009-08-26 23:39:38本站原創(chuàng)


  
  一、 個(gè)案分析

  李某,男,12歲,五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差,平時(shí)考試幾乎都是班上最后一名。性格上,膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處、說(shuō)話(huà),曾經(jīng)因?qū)W習(xí)上的事對(duì)老師撒過(guò)謊。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)能力差。李某的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),他屬于借讀生。他的父母都是開(kāi)出租車(chē),平時(shí)都工作到很晚才回家,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與李某交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī),一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵,長(zhǎng)期這樣,李某也不再有實(shí)話(huà)對(duì)父母講?傊@是一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭。

  二、 主要心理問(wèn)題分析

  通過(guò)幾個(gè)月的觀(guān)察與了解,我發(fā)現(xiàn)李某與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因:父母期望值過(guò)高;集體的排斥。因此,作為老師,只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使他改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高。

  三、 矯正措施

  (一) 勸父母降低要求,增加與孩子的溝通

  通過(guò)家訪(fǎng),開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式,勸說(shuō)李某父母為孩子減壓,還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把李某這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?朔映升埖募鼻兴枷耄⒁庥^(guān)察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn)。同時(shí),我還和李某的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,調(diào)整對(duì)他的輔導(dǎo)方法,建議他根據(jù)李某的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),減輕李某的心理壓力,為他能輕松地面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)交往奠定心理基礎(chǔ)。通過(guò)給家長(zhǎng)寫(xiě)信,學(xué)校聯(lián)系薄等方式,建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為李某營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫李某樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使李某自信地與人交往的起點(diǎn)。

 。ǘ┐偻瑢W(xué)關(guān)心

  集體的力量是無(wú)窮的,我在培養(yǎng)李某交往自信心方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù),幫助李某在集體中找回自信,學(xué)會(huì)交往。

  首先為李某營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)李某有困難時(shí),同桌能熱情地幫助他,讓他感受到集體的溫暖,幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí),也能讓李某在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,幫助人是贏(yíng)得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中,幫助李某走好人際交往的第一步。

  其次,我還鼓勵(lì)“環(huán)保假日小隊(duì)”的隊(duì)員們吸收李某參加假日小隊(duì),發(fā)揮李某在小隊(duì)活動(dòng)中的作用,讓李某愛(ài)勞動(dòng)這一優(yōu)點(diǎn)得到大家的認(rèn)可,幫助李某找回自尊,恢復(fù)信心。

  另外,我還注意到李某沒(méi)有知心朋友,就在班上開(kāi)展“手拉手”活動(dòng),活動(dòng)一開(kāi)始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時(shí),通過(guò)這一形式促進(jìn)李某大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。

  在心理輔導(dǎo)過(guò)程中,個(gè)體的努力才是最重要的。因此,我通過(guò)激勵(lì)的方法,發(fā)揮個(gè)體自身的主觀(guān)能動(dòng)性,循序漸進(jìn),幫助李某樹(shù)立交往的自信心。

  進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,李某的交往自信心明顯提高了,家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事,有一定的自覺(jué)性,對(duì)父母不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂(yōu)”。在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前,他孤獨(dú),不說(shuō)話(huà),現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,畢業(yè)考試,語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)均獲得了“良”,一舉從差生躍入中等生行列。

 

[標(biāo)簽:心理 環(huán)境 家長(zhǎng) 講座 診斷活動(dòng)]

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