揚(yáng)子晚報(bào)：老師不敢管學(xué)生，很讓人擔(dān)心

　　首先想說的是，“有權(quán)批評(píng)學(xué)生”是個(gè)新權(quán)利嗎？答案是否定的。教育就是一個(gè)傳授知識(shí)糾正錯(cuò)誤的過程，從來就不應(yīng)該拒絕對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“合理的懲戒不僅是合理的，而且是必要的。”沒有懲戒的教育不是完整的教育，何況必要的批評(píng)呢？我國《教師法》第八條規(guī)定的教師義務(wù)之一，就是“批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。

　　中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，大學(xué)班主任沒有嗎？其他教師沒有嗎？很顯然，只有跳出對(duì)《規(guī)定》的簡單字面理解，才是正確的解讀。所謂中小學(xué)班主任的批評(píng)權(quán)，并不是此次《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的創(chuàng)新，而實(shí)是《教師法》對(duì)教師的普遍要求在班主任這個(gè)群體中的強(qiáng)調(diào)和重申。與其說這是權(quán)利，不如說更是義務(wù)。

　　如果說，加強(qiáng)德育教育是出臺(tái)《規(guī)定》的根本目的，提高班主任待遇則是《規(guī)定》的核心，所謂“有權(quán)批評(píng)學(xué)生”不過是很微觀的一個(gè)方面，卻超越主題成為新聞關(guān)注的熱點(diǎn)，其實(shí)頗耐人尋味：一項(xiàng)教師的基本義務(wù)何以要以權(quán)利形式再次強(qiáng)調(diào)呢？對(duì)學(xué)生的適當(dāng)批評(píng)，本就是《教師法》的要求，卻需要在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中重申，這恰恰是一種巨大的反諷，它事實(shí)上警示著我們，尊師重教的良好風(fēng)氣還遠(yuǎn)沒有形成。

　　審視現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)老師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，主要有兩個(gè)方面的原因。第一，近年來對(duì)賞識(shí)教育的過分強(qiáng)調(diào)走向了極端，一些管理者把賞識(shí)與懲戒完全對(duì)立起來，只要出現(xiàn)教師批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象，特別是學(xué)生與教師出現(xiàn)了矛盾，總是習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利而忽略教師權(quán)利，在一定程度上造成了教師的“弱勢”，不敢管學(xué)生。第二，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的影響越來越大，一些學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，不服從老師管理，甚至染上各種社會(huì)惡習(xí)，對(duì)批評(píng)自己的老師打擊威脅，使得老師心有顧忌。

　　一言以蔽之，老師不敢管學(xué)生，既有教育層面的原因，更存在社會(huì)層面的巨大影響。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，僅僅由教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)權(quán)，能有多少效果呢？很讓人擔(dān)心，這樣的規(guī)定不過是又一次的自我安慰。很顯然，要真正解決這個(gè)矛盾，仍然需要從教育和社會(huì)兩個(gè)層面共同著手，真正尊師重教，在維護(hù)學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，切實(shí)保護(hù)好教師的各項(xiàng)合法權(quán)利。