文綜復(fù)習(xí)：解答政治主觀題的三要素

　　在高三政治課高考復(fù)習(xí)中，一個(gè)突出的難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生有效提高解答主觀題的能力。在復(fù)習(xí)階段，高三政治老師使出渾身解數(shù)，精心組織學(xué)生搞好基礎(chǔ)知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，搞好高考模擬訓(xùn)練，但是，大多數(shù)學(xué)生在解答主觀題能力的提高上卻與老師的期望相差很大。這里面既有老師的原因，也有學(xué)生的原因。筆者無意于探究學(xué)生解答政治主觀題能力難以提高的具體原因，只是想把自己關(guān)于解答政治主觀題的“三要素”復(fù)習(xí)教學(xué)體會(huì)總結(jié)出來。

　　第一要素：審清主觀題的設(shè)問是答題的關(guān)鍵

　　通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設(shè)問規(guī)定好的，看不清設(shè)問的要求，“差之毫厘”，往往會(huì)導(dǎo)致所作答案“謬以千里”。

　　例：一道關(guān)于反對臺(tái)獨(dú)的材料題，設(shè)問是：從公民的角度講，為什么要反對臺(tái)獨(dú)？

　　從學(xué)生的考試情況來看，多數(shù)人調(diào)動(dòng)了政治常識(shí)“一國兩制”這一框題的知識(shí)進(jìn)行回答，把堅(jiān)持祖國統(tǒng)一、反對臺(tái)獨(dú)的原因和意義講得非常清楚，可是，我卻不能讓學(xué)生得分。學(xué)生不服氣，找我論理。我告訴學(xué)生，課本中“一國兩制”那一框題中關(guān)于堅(jiān)持祖國統(tǒng)一、反對臺(tái)獨(dú)的原因和意義，是黨和國家的立場，而題目的要求是“從公民的角度講，為什么要反對臺(tái)獨(dú)”。學(xué)生恍然大悟，我當(dāng)即請學(xué)生想一想：政治常識(shí)課本中哪個(gè)地方講了關(guān)于公民的知識(shí)，特別是講到了關(guān)于公民維護(hù)國家統(tǒng)一的知識(shí)？學(xué)生馬上從頭腦中搜索出政治常識(shí)第二課第二節(jié)第二框題公民履行維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。我讓學(xué)生用心體會(huì)一下，解答主觀題看清題目設(shè)問的要求有多么重要。

　　特別需要提出來的是，學(xué)生解答哲學(xué)主觀題時(shí)，常常會(huì)把設(shè)問的要求弄顛倒了。如某主觀題的設(shè)問是“運(yùn)用唯物辯證法的有關(guān)知識(shí)說明進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性”，一些學(xué)生解答時(shí)卻用了辯證唯物論部分的知識(shí)進(jìn)行回答，回答雖然有理有據(jù)，卻屬于無效回答。其中有的學(xué)生可能是因?yàn)槠綍r(shí)就不懂辯證唯物論與唯物辯證法的區(qū)別，但多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目的設(shè)問要求。

　　第二要素：熟練搜索課本知識(shí)點(diǎn)是解答主觀題的底氣

　　政治主觀題的參考答案，基本上來自課本。有的學(xué)生很天真，找老師劃出課本重點(diǎn)知識(shí)范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個(gè)方面：一是學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不理解知識(shí)點(diǎn)，特別是不善于思考，不知道問自己所學(xué)的知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生什么問題，可能為解答什么樣的問題服務(wù)，結(jié)果，考試中遇到的一些問題，雖然答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)是自己能夠背上來的，學(xué)生卻不知道運(yùn)用；二是學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)時(shí)，卻陷入到一個(gè)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中去了，不能自拔，沒有跳出來從宏觀上統(tǒng)攬知識(shí)點(diǎn)，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設(shè)問順利搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識(shí)點(diǎn)，更重要的還需要加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，使自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜索課本知識(shí)點(diǎn)，這是解答主觀題的底氣。

　　例：浙江義烏人從當(dāng)年的小買賣，到如今依托小商品市場，創(chuàng)立了自己的產(chǎn)業(yè)，義烏人走進(jìn)了世界大市場。義烏人“以商興市”富起來了，一條重要的經(jīng)驗(yàn)，就是“薄利多銷”。女孩子喜愛的五彩繽紛的飾帶，全國總量的70%是義烏生產(chǎn)的。1支吸管利潤僅有8毫錢—8.5毫錢，但每天約8噸重的產(chǎn)品運(yùn)往世界各地，利潤當(dāng)然可觀。結(jié)合材料，分析義烏人的做法是如何體現(xiàn)辯證唯物主義的發(fā)展觀的。

　　學(xué)生拿到此題，看到“辯證唯物主義發(fā)展觀”，立即就能想起“事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”，但許多學(xué)生也只能想起這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不知道辯證唯物主義發(fā)展觀還有什么知識(shí)點(diǎn)可以用來回答此題。當(dāng)然，還有的學(xué)生因?yàn)椴幻靼?ldquo;辯證唯物主義發(fā)展觀”是什么意思，無從下手解答。其實(shí)很簡單，“辯證唯物主義發(fā)展觀”，就是指辯證唯物主義關(guān)于發(fā)展的觀點(diǎn)。哲學(xué)課本中，“事物是變化發(fā)展的，發(fā)展是新事物代替舊事物，堅(jiān)持用發(fā)展觀點(diǎn)看問題”，當(dāng)然屬于辯證唯物主義發(fā)展觀，而第四課“內(nèi)因與外因”、“量變與質(zhì)變”、“前進(jìn)性與曲折性”，說的是事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢，也屬于辯證唯物主義發(fā)展觀。學(xué)生明白了這些內(nèi)容，結(jié)合材料，便不難看出義烏人的“薄利多銷”體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系。如果平時(shí)學(xué)生只是一個(gè)一個(gè)閱讀記憶知識(shí)點(diǎn)，沒有進(jìn)行過歸納整理，考試時(shí)便很難搜索到與題目要求的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　一些層次較多的材料題，更需要學(xué)生在更大的范圍內(nèi)搜索知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，在對課本知識(shí)點(diǎn)閱讀理解，對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要記憶的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)整理歸納，使之系統(tǒng)化、條理化。有一個(gè)快速幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索知識(shí)點(diǎn)的做法：師生之間、生生之間可以結(jié)對合作，適時(shí)互換角色，一個(gè)人數(shù)知識(shí)點(diǎn)，另一個(gè)人認(rèn)真傾聽并注意監(jiān)督是否有知識(shí)點(diǎn)被遺漏。

　　政治學(xué)科的考試中，偶爾會(huì)有主觀題的參考答案超出課本之外，但這并不可怕，因?yàn)楦呖颊�治命題是反對時(shí)政化的傾向的。雖然題目的材料都來自時(shí)事熱點(diǎn)，但觀點(diǎn)卻基本上都在書中，學(xué)生在審題基礎(chǔ)上能否順利搜索出相關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)，決定著學(xué)生考試的成敗。偶爾超出課本之外的答案要點(diǎn)，通常只是當(dāng)年黨和國家在經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)發(fā)展方面的重大決策性觀點(diǎn)，如：堅(jiān)持全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)等。

　　第三要素：學(xué)會(huì)分析材料、利用材料是答題的重要依據(jù)

　　審清政治主觀題的設(shè)問，固然是非常重要的，但如果離開題目所給的材料去搜索課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作答，卻很容易吃力不討好，因?yàn)椴牧贤�往蘊(yùn)含著答題的角度。分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)設(shè)置答案。

　　例：“神舟”六號載人飛船發(fā)射成功，是中華民族在攀登世界科技高峰征程上完成了一個(gè)偉大壯舉。它表明了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政支付能力增強(qiáng)、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高；顯示了社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性；展示了中國特色社會(huì)主義的勃勃生機(jī)；展示了我國政治穩(wěn)定、科技進(jìn)步、綜合國力的顯著提升；大長了中華兒女的志氣，振了國威軍威，極大地激發(fā)了全國各族人民的自豪感和凝聚力。結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析我國航于事業(yè)發(fā)展的原因。

　　學(xué)生如果知道學(xué)會(huì)根據(jù)材料的層次尋找答題的角度，則此題顯得非常容易，簡直是送分給學(xué)生的。題中“表明了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政支付能力增強(qiáng)、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高”這一句話本身就可以作為答案寫下來。而“顯示了社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性”這一句話，只要學(xué)生善于搜索課本知識(shí)點(diǎn)，就可以想起來經(jīng)濟(jì)常識(shí)課本第二課第二節(jié)最后一框題社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本特征中的第三個(gè)特征：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，國家可以實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，從而能夠集中力量辦大事。材料中其他內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)常識(shí)找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因而可以不管。如果覺得“科技進(jìn)步”也與經(jīng)濟(jì)常識(shí)有關(guān)，則可以用“科技是第一生產(chǎn)力”的知識(shí)回答，而這是初中內(nèi)容，高中經(jīng)濟(jì)學(xué)課本中沒有。

　　例：遼寧阜新礦業(yè)集團(tuán)孫家灣煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失，在國內(nèi)外造成嚴(yán)重影響。為了查明事故原因，追究責(zé)任，國務(wù)院決定，遼寧省主管工業(yè)生產(chǎn)和安全生產(chǎn)工作的副省長劉國強(qiáng)停職檢查，責(zé)成遼寧省政府對阜新礦業(yè)集團(tuán)和孫家灣煤礦負(fù)責(zé)人采取組織措施，待事故原因和責(zé)任查明后再作進(jìn)一步處理。國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署進(jìn)一步加強(qiáng)煤礦安全生產(chǎn)工作，強(qiáng)調(diào)各級政府和煤炭企業(yè)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，痛下決心，標(biāo)本兼治，堅(jiān)決防范煤礦重特大事故的發(fā)展。結(jié)合材料，用經(jīng)濟(jì)常識(shí)有關(guān)知識(shí)簡要說明重視安全生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)意義。

　　經(jīng)濟(jì)常識(shí)課本中并沒有專門講安全生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)意義，因而此題需要學(xué)生自己發(fā)散性思考。但決不是說學(xué)生可以“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。審清題目的設(shè)問后，不管對經(jīng)濟(jì)常識(shí)課本知識(shí)如何熟悉，學(xué)生都可能覺得不知道用哪些知識(shí)點(diǎn)解答此題。事實(shí)上，學(xué)生解答此題，偏差很大，顧此失彼。想到了安全生產(chǎn)對企業(yè)的意義，卻忽視了對勞動(dòng)者、對國家的意義；想到了維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益的意義，卻忽視了對企業(yè)發(fā)展、對國家的意義。學(xué)生在考試中，冷靜下來，用心閱讀材料，分析材料的層次，就可以發(fā)現(xiàn)重要安全生產(chǎn)在幾個(gè)角度上的意義。材料中，既說了國家很重要安全生產(chǎn)，也說了國家要求企業(yè)重視安全生，當(dāng)然還說了事故給人民帶來的損失，因此，安全生產(chǎn)對國家優(yōu)化配置資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對企業(yè)提高效益、對勞動(dòng)者合法權(quán)利的保護(hù)都有重要意義。如此，答案呼之而出。

　　學(xué)生可能會(huì)覺得在考試中，有的主觀題的解答好象并不需要分析材料、利用材料。須知這只是考試中的個(gè)別情況，大多數(shù)主觀題的解答都需要分析材料、利用材料的，無論如何都不能把材料棄置一邊，任自己的答題造成明顯失誤。

　　需要說明的是，本文所分析的“三個(gè)要素”，在解答政治主觀題時(shí)常常需要綜合運(yùn)用，無論如何都不能忽視。但是關(guān)于“三個(gè)要素”的解答技能，并不是靈丹妙藥，需要學(xué)生在考試中解答主觀題時(shí)用心體驗(yàn)，靈活運(yùn)用。