新課改是喜還是憂 各個(gè)試點(diǎn)以事實(shí)說話

　　北京新高考方案9日發(fā)布，從2007年，廣東、海南、山東、寧夏4省區(qū)率先啟動(dòng)新課程高考，到今年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧作為第三批試驗(yàn)區(qū)“試水”新高考，全國已有11個(gè)省、市、自治區(qū)的新高考方案陸續(xù)揭開了神秘的面紗。前三輪試點(diǎn)中，各省市的方案都在求新、求變中呈現(xiàn)出很多新意，隨著試點(diǎn)地區(qū)的擴(kuò)大，方案中所體現(xiàn)出的新課程理念也更為突出。一場(chǎng)針對(duì)現(xiàn)行高考制度的改革正在中國漸次展開。”

　　從當(dāng)年廣東省實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案，到如今12個(gè)省市區(qū)全面進(jìn)行高考方案改革，似乎高考更合理化、更人性化、更科學(xué)化的曙光正在顯現(xiàn)，因?yàn)楫吘刮覀兊母呖几母锓秶�和步伐正在穩(wěn)步進(jìn)行中不斷擴(kuò)大，但欣喜中應(yīng)該保持清醒和理性，我們應(yīng)該明白以往的高考方案絕非一無是處，現(xiàn)今高考方案的種種弊端絕非一日之寒，我們的高考方案牽涉到不同地區(qū)，不同人群，影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而我們的改革和進(jìn)步必然也是在漸進(jìn)中慢慢凸顯。

　　不斷有新高考方案出臺(tái)的積極意義毋庸置疑，但我們的考量和期待卻不應(yīng)該盲目地一邊倒或者匆忙地狂歡，我們應(yīng)該明白到在當(dāng)今中國區(qū)域性、地域化界限仍十分普遍和明顯的情況下，高考方案的變化在很大程度上依然不能夠產(chǎn)生全面公平化的實(shí)施效果和整體性的成效，12個(gè)地區(qū)的方案調(diào)整定然要優(yōu)先考慮本地區(qū)的優(yōu)惠性，定然不能達(dá)到我們理想中的教育資源公平和教育成果分享的理想狀態(tài)。

　　就現(xiàn)今中國而言，高考仍然是普通人家最能參與和最能實(shí)現(xiàn)的良性成長途徑，它最大限度地促進(jìn)了知識(shí)的全面普及，社會(huì)的不斷進(jìn)步和國家的快速發(fā)展,因此高考的巨大作用在1979年確立后依舊能夠長盛不衰。面對(duì)具有如此重大社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值的選拔性考試，我們當(dāng)然不能盲目期待其一步到位、一勞永逸地解決自身的不足和問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段與之關(guān)聯(lián)的方方面面都還沒有完全進(jìn)入一種良好狀態(tài)，那么對(duì)于高考方案的完美期待就不能操之過急。

　　如果善意的批評(píng)不到位，那么一味的贊美就無意義。我們理性看待行進(jìn)中的高考制度改革并不是為了給先行者潑冷水，而是為了讓以后的改革更加有力量有價(jià)值，當(dāng)我們前進(jìn)在從未走過的道路上，謹(jǐn)慎是為了更安全，小心是為了更穩(wěn)健，理解了這一點(diǎn)就會(huì)理解為何在12地區(qū)出臺(tái)高考新方案后不必急于狂歡。