大學新生的就業(yè)指導意義大

　　摘要：有6年輔導員工作經(jīng)驗的趙強老師說，他最重要的工作就是“點燃學生們熱愛學習的火苗”。他分析說，面對巨大的高考壓力。

　　中小學教育繞著高考指揮棒打轉，考高分代替興趣，成了青少年最清晰的理想。這樣的學生進入大學，存在缺少理想動力，不能適應大學里主動學習、注重能力建設的教育方式等問題，從而產(chǎn)生學習困難甚至心理障礙。這一現(xiàn)象正成為眾多高校日益重視的普遍問題。

　　為了幫助學生提高學習能力，復旦大學今天掛牌成立了上海市高校第一個以輔導員個人命名的大學生學習輔導工作室——“趙強工作室”，由全國優(yōu)秀教師、2008年全國高校輔導員年度人物、上海市十佳輔導員趙強老師領銜，采用面對面咨詢、背對背在線輔導、個別跟蹤反饋和每兩周舉辦學業(yè)指導交流會等形式，為學生的學業(yè)提供專業(yè)化、個性化指導。

　　復旦大學黨委副書記陳立民介紹說，從2006年起，復旦大學就開始實施一項以幫助在校學生樹立正確學習觀、提高學習能力為主旨的“博學計劃”。校方希望，采用工作室的形式統(tǒng)籌學校導師、輔導員和學長隊伍等資源，幫助學生掌握正確的學習方法，解決學習上的困難，提高自己的學習成績。同時，工作室還將逐漸形成一套較為完善的操作規(guī)程和輔導理論，成為學校開展個性化學習輔導實踐、研究與交流的重要載體。

　　有6年輔導員工作經(jīng)驗的趙強老師說，他最重要的工作就是“點燃學生們熱愛學習的火苗”。他分析說，面對巨大的高考壓力，考高分、進名校成了很多中學生學習的終極目標，選擇專業(yè)則由父母按就業(yè)市場等功利標準判斷，而不是以個人興趣、理想為導向。這樣的學生進入大學后，面臨學習目標缺失的困境，容易失去學習的動力和人生方向。當代中學生往往習慣于被老師和家長逼著學、被動接受知識灌輸，習慣于題海戰(zhàn)術和“標準答案”，普遍缺少主動學習、發(fā)現(xiàn)問題的思維訓練和完善的學習方法，一些學生進了學校后，不僅要補足不同地區(qū)間教育基礎的差距，還要改掉整個以往學習方式、思維習慣，很容易產(chǎn)生挫敗感。如果不在大學新生時期及時發(fā)現(xiàn)并解決，很可能演變?yōu)閷W習困難。

　　據(jù)悉，近年來，上海各高校一直存在少數(shù)學生因學業(yè)困難等因素延遲畢業(yè)的現(xiàn)象。一些高分考生進入大學后因缺少清晰的人生目標、不能及時調(diào)整因成績不理想引起的心理落差，而逃避進網(wǎng)絡、沉溺于游戲。

　　趙強認為，要解決學習困難，核心部分還在于幫助學生樹立人生理想、信念和學習目標。其次，才是請導師、學長幫助學生修正學習方法。對于學習過程中存在問題和困難的學生，學校將設立三個預警等級，根據(jù)不同等級建立相應的跟蹤檔案和輔導方案。

　　出于同樣的考慮，今年一開學，復旦大學就對大一新生進行“生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”教育，活動貫穿9月、10月兩個月，可謂下足力氣。目的當然不是讓學生提前找工作，而是提醒、指導學生用好四年學習時間，明確目標和志趣，在學業(yè)和能力培養(yǎng)上收獲更多。