竭盡全力 告別“三閑”——寫給高三同學(xué)的第19封信

　　同學(xué)們：

　　不斷有同學(xué)過來(lái)告訴我說(shuō)，作業(yè)太多，時(shí)間不夠用，壓迫得自己沒有了一點(diǎn)自由時(shí)間，連整理錯(cuò)題本、回顧課本的時(shí)間也找不出來(lái)。聽了以后，我進(jìn)行了深入地觀察，感覺同學(xué)們作業(yè)是不少，壓力也很大。但是，在時(shí)間的利用上，卻普遍存在大量浪費(fèi)的現(xiàn)象，看得見的，有人課前飯后在教室嬉笑打鬧，下課鈴聲未響已經(jīng)沖出教室，甚至自習(xí)逃課。遲到似乎是永遠(yuǎn)的風(fēng)景，課堂上昏昏欲睡的人總有那么一兩個(gè)……這些同學(xué)，很難說(shuō)課堂上在作什么，他好象是時(shí)間的富翁，時(shí)間于他似乎永遠(yuǎn)流逝不盡，百無(wú)聊賴、漫長(zhǎng)難捱。這些現(xiàn)象也許與你無(wú)緣，那么，你的時(shí)間真的已經(jīng)充分利用了嗎？

　　靜心思考一下，你有“三閑”嗎？

　　讀一下魏書生老師的經(jīng)典文章吧：

　　《控制“三閑”》

　　我經(jīng)常要求學(xué)生計(jì)算“三閑”的數(shù)量。從1979年起，我便建議學(xué)生每天像原蘇聯(lián)生物學(xué)家柳比歇夫那樣，細(xì)致地計(jì)算時(shí)間的利用率，然后統(tǒng)計(jì)一下今日“三閑”有多少。

　　后來(lái)我便要求學(xué)生，每天寫完日記以后，便在最末一行記下當(dāng)天“三閑”的數(shù)量。

　　所謂“三閑”，即閑話、閑事、閑思。

　　我發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了“三閑”，而是“三閑”控制了他們。

　　不只學(xué)生，就連自以為有點(diǎn)自控能力的我，也常常某一段時(shí)間無(wú)所作為，明知有許多實(shí)事可做，但腦子就是不配合，不知不覺地或很不情愿地任腦子閑思，任手不由自主地做閑事，也有時(shí)不由自主地成了清談俱樂部成員。

　　應(yīng)該說(shuō)，我算是一個(gè)比較忙的人，但即使在完成較多任務(wù)之時(shí)，我覺得自己腦子仍不自覺地向閑思貢獻(xiàn)兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

　　由此我想到缺乏自制力的中學(xué)生們，被“三閑”控制的時(shí)間一定比我多。

　　統(tǒng)計(jì)“三閑”，先要具體分析什么叫閑話、閑事、閑思。

　　閑話，指沒用的話和有害的話。沒用的話是指人家在那上自習(xí)、看書，他在那說(shuō)笑話，說(shuō)玄話，說(shuō)大話，說(shuō)課外的話，當(dāng)然都沒有用。公共場(chǎng)所，如閱覽室、科技活動(dòng)室，他竟說(shuō)電子游戲廳的事，當(dāng)然沒用。人家在聽廣播、看電視、參加會(huì)議，他講起了吃零食的事，自然沒用，這類話，不說(shuō)為好。另一類是有害的話。人家學(xué)習(xí)，他故意干擾別人，分散人家注意力；人家進(jìn)步，他編了瞎話，造了謠言傷害人家；別人團(tuán)結(jié)，他背地里傳話，搬弄是非，背后說(shuō)人家短處，即使無(wú)意，也是有害的話。

　　閑事指無(wú)用的事或有害的事。如一個(gè)中學(xué)生，并非研究電子游戲機(jī)的專家，卻把課余時(shí)間消磨在電子游戲廳里，這顯然是沒用的事。老師正在講數(shù)學(xué)，個(gè)別人數(shù)學(xué)成績(jī)不好，卻在下面看武俠小說(shuō)，當(dāng)然無(wú)用。同學(xué)們都在上自習(xí)，他卻在那里做學(xué)齡前的事，疊紙船，畫兒童畫，有用嗎？一位同學(xué)并非對(duì)服裝設(shè)計(jì)有興趣，卻用相當(dāng)多的時(shí)間跟父母要錢，逛市場(chǎng)，買花樣翻新的服裝。如此支配精力，顯然也沒什么用處。

　　對(duì)中學(xué)生有害無(wú)益的事也不少，個(gè)別學(xué)生逞強(qiáng)妄為，想稱王稱霸，滿腦子計(jì)算怎樣打別人和怎樣逃避別人的打，并付諸行動(dòng)。人家上自習(xí)，他哼小曲；人家用下午第三節(jié)課活動(dòng)、跑步，他偷偷跑去買糖果吃；還有不少違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的事，都應(yīng)在控制之內(nèi)。

　　閑思困擾人的時(shí)間就更多了。有一類閑思只是沒用，耽誤做實(shí)事，閑思本身并無(wú)直接害處。如：正聽著歷史課，思路不由自主地從課堂教學(xué)講的晚清文學(xué)，聯(lián)想到《三國(guó)演義》，又聯(lián)想到《封神演義》，聯(lián)想到姜子牙垂釣遇文王……不知不覺，下課時(shí)間到了，毫無(wú)用處的閑思統(tǒng)治了這位同學(xué)半節(jié)課。也有的同學(xué)正聽著英語(yǔ)課，思路不知不覺到了前面同學(xué)的衣服上，隨著衣服又到了服裝廠、紡織廠、印染廠、服裝店……這樣的聯(lián)想倘是有目的，為了創(chuàng)作，為了訓(xùn)練自己有意的聯(lián)想能力，當(dāng)然有用。倘在不需要聯(lián)想的時(shí)候，聯(lián)想?yún)s無(wú)拘無(wú)束地自由馳騁，這至少可以說(shuō)沒有用途。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)同學(xué)的大量時(shí)間便是在這類閑思中糊糊涂涂地度過的。何止學(xué)生，就是我本人，昨天一天，今天下午，至少有4個(gè)小時(shí)的時(shí)間被這類閑思奪走了。

　　另一類閑思則是有害的。如學(xué)習(xí)、生活中遇到不順心的事，或考試成績(jī)不理想，就憂慮就擔(dān)心同學(xué)們?cè)趺醋h論自己，父母怎樣批評(píng)自己，鄰居又會(huì)如何瞧不起自己。結(jié)果越陷煩惱越深，越不能平心靜氣地分析失誤的原因，更談不上采取積極有效的糾正失誤的措施了。這樣便形成了惡性循環(huán)鏈：考試失誤情緒低落無(wú)心糾正成績(jī)更差。不少后進(jìn)同學(xué)就是沿著這條惡性循環(huán)鏈，使自己從中等甚至上等的位置，滑到了最底層。這類閑思尤難控制。

　　由自己，我想到學(xué)生經(jīng)受挫折時(shí)，產(chǎn)生的閑思一定多于我，倘不有效地控制，確實(shí)貽害無(wú)窮。

　　引導(dǎo)學(xué)生控制“三閑”，就使學(xué)生較明確地將無(wú)用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思區(qū)別開來(lái)。一旦有了區(qū)別，下意識(shí)和潛意識(shí)就會(huì)起作用，不知不覺地對(duì)其加以限制。區(qū)別之后，又提出千方百計(jì)控制，雖不至于完全控制住，但有一點(diǎn)可以肯定，控制比不控制要好得多，“三閑”數(shù)量一定要少得多，學(xué)生的言、行、思要理智得多。

　　一位同學(xué)從別的中學(xué)轉(zhuǎn)到我班，到這以后須寫日記和統(tǒng)計(jì)“三閑”，我看他剛來(lái)時(shí)的日記最后一行寫道，今日“三閑”數(shù)量：閑話280句，閑事13件，閑思3?郾5小時(shí)。能有這么多嗎？據(jù)我觀察，他實(shí)際“三閑”數(shù)量，只會(huì)比這多，不會(huì)比這少。

　　過了半年，我再看他的日記，確實(shí)寫得比過去好多了，看他寫的《自我教育計(jì)劃》，感到他想問題較全面，一個(gè)月中自己德、智、體、美、勞幾方面都有較明確的追求目標(biāo)。

　　談到控制“三閑”中閑話這個(gè)細(xì)目時(shí)，這位同學(xué)這樣寫道：“這個(gè)月我要努力把自己的閑話控制住，目標(biāo)是每天控制在52句以內(nèi)。”我從來(lái)沒要求他具體規(guī)定自己閑話的句數(shù)，沒想到他竟提出了這樣的目標(biāo)，便問他：“這52句是怎么回事？”他回答：“經(jīng)過控制，我閑話比以前減少了一半多，但和同學(xué)們比仍然比較多，要全部去掉，顯然不可能。我計(jì)算了一下，自習(xí)和上課我能控制住自己不說(shuō)閑話，但在家里和校內(nèi)課間活動(dòng)時(shí)，還不知不覺說(shuō)些使別人不痛快的閑話。每堂課間6句便是36句，早晚還有那么長(zhǎng)時(shí)間，不由自主地各說(shuō)8句便是16句，合計(jì)52句。”我聽了，沒說(shuō)好，也沒說(shuō)不可以，只是說(shuō)你可以試一試。效果好，就繼續(xù)試。

　　又過了一個(gè)月，我再看他的日記本，這位同學(xué)在本月《自我教育計(jì)劃》談到閑話這一項(xiàng)時(shí)寫道：“經(jīng)過上月努力，我已達(dá)到了把閑話控制在52句以內(nèi)的目標(biāo)，本月要繼續(xù)努力，把閑話控制在每天39句以內(nèi)。”

　　一年以后這位同學(xué)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，基本控制住了自己的閑話，成了全校書法和美術(shù)活動(dòng)小組的尖子學(xué)生。

　　有的同學(xué)在日記中寫道：“一個(gè)能夠控制‘三閑’的人，不管在什么崗位上都能是一個(gè)幸福的人，快樂的人，有所作為的人。”

　　控制“三閑”要注意，一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清“三閑”的概念，個(gè)別同學(xué)以為學(xué)習(xí)以外，特別是學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外的所有言、行、思都是無(wú)用的。這是偏見，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有這種偏見的學(xué)生甚至不愿參加社會(huì)公益勞動(dòng)，不愿參加體育鍛煉，拒絕參加課外活動(dòng)小組。這種思維方式本身就是一種有害的閑思，倘不加以控制，學(xué)生長(zhǎng)大以后將難以在信息多元化、交往廣泛化的現(xiàn)代社會(huì)生存。

　　具體控制“三閑”的辦法應(yīng)當(dāng)有幾十種、上百種，每位同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法。我感覺最有效的方法之一，便是盡可能多地做實(shí)事，明確做什么事，做幾件，用多長(zhǎng)時(shí)間做一件。心情不好時(shí)，做喜歡做的、難度小的事。實(shí)事做多了，形成較牢固持久的興奮中心了，“三閑”便不容易侵?jǐn)_了。

　　時(shí)間的利用率是看不見的競(jìng)爭(zhēng)，而這種競(jìng)爭(zhēng)才是最有價(jià)值的。有很多同學(xué)對(duì)自己的狀態(tài)還是比較滿意的，因?yàn)樗�制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后有條不紊地去完成計(jì)劃，時(shí)間被合理地充分利用，連邊角余料也有效利用了，這樣，他就在充實(shí)中享受到了不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步的快樂，享受到了知識(shí)本身的樂趣，希望在前，他前進(jìn)的道路越來(lái)越寬，腳步也越來(lái)越快。

　　你對(duì)于時(shí)間，不要有任何的僥幸心理，就像對(duì)高考永遠(yuǎn)部要有僥幸心理一樣。

　　一年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人擊中了兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在后面窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來(lái)越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人生氣地說(shuō)：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地解釋：“我已經(jīng)盡力而為了呀！”而兔子帶著傷成功地逃生回家后，兄弟們都圍過來(lái)驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀，你又受了傷，是怎么甩掉它的呢？”兔子說(shuō)：“它是盡力而為，我可是竭盡全力呀！它沒追上我，回去最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒命了呀！”

　　那只獵狗，并不是沒有追上獵物的本事，而是只滿足于盡力卻沒竭盡全力。甚至，有時(shí)還心存僥幸，能偷懶時(shí)就偷會(huì)兒懶，你以為憑自己的素質(zhì)和努力，考個(gè)本科應(yīng)該是很有希望的。當(dāng)面對(duì)冷冰冰的高考結(jié)果時(shí)，才清醒地明白，自己的想法是多么幼稚！有人說(shuō)：科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，而要付出艱巨的勞動(dòng)。高考也是這樣，沒有任何僥幸可言，唯有竭盡全力，忘我地拚搏，才有希望邁過那道神圣的門坎。

　　為了考上理想的大學(xué)，為了享受優(yōu)質(zhì)的高等教育，你千萬(wàn)要竭盡全力去拼搏！