江蘇高考新方案研討 英語(yǔ)一年兩考系誤傳

　　可能性較大的是：3+1+1門(mén)選測(cè)

　　英語(yǔ)仍計(jì)入總分，口語(yǔ)有望一年兩考

　　2016年江蘇高考方案到底會(huì)怎么改，目前網(wǎng)上流傳的方案并不準(zhǔn)確，本報(bào)在采訪省教育廳相關(guān)人士時(shí)了解到，相關(guān)的調(diào)研還在進(jìn)行中，尚無(wú)定論。據(jù)悉，7月26日，教育廳召開(kāi)了一次針對(duì)高考方案怎么改的高校片座談會(huì)，在本次座談會(huì)上，教育廳明確表示，網(wǎng)上流傳的“高考英語(yǔ)一年兩考”、“英語(yǔ)只計(jì)算等級(jí)不計(jì)分”等說(shuō)法是誤傳，目前實(shí)行尚不成熟，所謂的“英語(yǔ)一年兩考”其實(shí)指的是口語(yǔ)而非筆試。至于兩門(mén)選測(cè)科目是否成為主考科目計(jì)入總分，一門(mén)計(jì)入還是兩門(mén)都計(jì)入，目前尚無(wú)定論，教育廳還將繼續(xù)征求多方意見(jiàn)。

　　2016高考方案會(huì)是？

　　1. 2(每年兩次的英語(yǔ)考試)+2(語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)主科)+N(副科)？

　　不可能

　　2. 3+1+1(主考科目由三門(mén)增至四門(mén)、選測(cè)科目由兩門(mén)減少到一門(mén))？

　　可能性較大

　　3. 3+2(取消選測(cè)等級(jí)，主考科目由4門(mén)直接增至5門(mén))？

　　也有可能性

　　省教育廳回應(yīng)

　　網(wǎng)傳的“2+2+N”不確切　英語(yǔ)一年兩考、只計(jì)算等級(jí)不計(jì)分是誤傳

　　最近網(wǎng)上關(guān)于江蘇高考方案2016年將變革的消息流傳甚多，其中“2+2+N”模式被認(rèn)為最靠譜。

　　第一個(gè)“2”是指每年兩次的英語(yǔ)考試；第二個(gè)“2”是指語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)主科；最后一個(gè)“N”是指其他統(tǒng)稱為“副科”的科目，具體為，理科小綜合是：物理、化學(xué)、生物；文科小綜合是：歷史、政治、地理。其中第一個(gè)“2”的英語(yǔ)科目將不再計(jì)分，而是改為等級(jí)。而“N”小綜合則從等級(jí)改回計(jì)分，回歸到2000—2001年高考方案中的小綜合。不過(guò)，7月26日在省教育廳召開(kāi)的高校片座談會(huì)上，教育廳認(rèn)為目前社會(huì)上對(duì)江蘇省2016年高考改革方案的流傳是不確切的，例如“高考英語(yǔ)一年兩考”、“英語(yǔ)只計(jì)算等級(jí)不計(jì)分”等說(shuō)法就是誤傳，所謂“考生每年可參加兩次英語(yǔ)高考，選取成績(jī)最高的一次作為高考成績(jī)”指的是英語(yǔ)口試，而不是筆試。

　　教育廳有關(guān)人士表示，英語(yǔ)還是要作為考試科目計(jì)入總分的，實(shí)行英語(yǔ)高考一年兩考不是輕而易舉的事情，目前時(shí)機(jī)還未成熟，不宜草率上馬。

　　2016方案是對(duì)08方案的微調(diào)

　　3+1+1門(mén)選測(cè)還是3+2？目前尚無(wú)定論

　　同時(shí)，教育廳也表示，對(duì)于江蘇將在2016年實(shí)施的高考改革方案，是基于08年方案大框架下的一些微調(diào)。不過(guò)目前究竟會(huì)怎么調(diào)，尚無(wú)明確定論。但對(duì)于社會(huì)爭(zhēng)議較大的江蘇現(xiàn)行高考方案中“三門(mén)主考中有兩門(mén)是語(yǔ)言、不利于自然科學(xué)科技人才的培養(yǎng)”，已引起省教育廳的高度重視。因此改革方案也將圍繞此而展開(kāi)。

　　目前可能性比較大的一種方案是，主考科目由三門(mén)增至四門(mén)、選測(cè)科目由兩門(mén)減少到一門(mén)：即在原語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主考科目的基礎(chǔ)上，增加一門(mén)主考科目，將原來(lái)選測(cè)科目中文科選測(cè)歷史、理科選測(cè)物理改為主考，每門(mén)滿分都是150分，四門(mén)總分為600分；原來(lái)的兩門(mén)選測(cè)科目只保留一門(mén)，文科在政治、地理中選、理科在化學(xué)、生物中選(還有一種建議是這門(mén)選科可以在文理科四門(mén)中打通互選)，錄取時(shí)具體等級(jí)高低要求仍由高校制定�？荚嚳颇扛臑樗拈T(mén)后總分增加，有利于拉開(kāi)分?jǐn)?shù)梯度、緩解往年投檔時(shí)的分?jǐn)?shù)扎堆的現(xiàn)象，有利于高校的專業(yè)分檔與篩選。而這樣設(shè)定主考科目，也減少了語(yǔ)言類在總分中所占比重，對(duì)于理科生而言，語(yǔ)文、外語(yǔ)兩門(mén)主科在所考科目中所占比重已由原來(lái)的280：480即占總分中的58.3%降低到50.0%。

　　與會(huì)者還有一種建議：干脆取消選測(cè)等級(jí)，主考科目由四門(mén)直接增至五門(mén)，即在上述語(yǔ)、數(shù)、外、物理或歷史四門(mén)主科的基礎(chǔ)上，將余下的一門(mén)選測(cè)科目也改為主考，總分為750分，將分?jǐn)?shù)、等級(jí)兩個(gè)門(mén)檻合并為一個(gè)門(mén)檻，由分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，這既符合社會(huì)認(rèn)可度，也可杜絕因等級(jí)門(mén)檻所引發(fā)的分?jǐn)?shù)與等級(jí)不匹配的錄取矛盾。但這相當(dāng)于重新走了“3+2”的回頭路。

　　現(xiàn)行方案調(diào)查

　　現(xiàn)行方案重文輕理對(duì)女生而言更加有利

　　其實(shí)，早在08方案征求社會(huì)意見(jiàn)時(shí)，就遭到了來(lái)自多方的反對(duì)聲音。反對(duì)原因集中在兩點(diǎn)：一，語(yǔ)言類在總分中所占比重過(guò)大，尤其是外語(yǔ)權(quán)重過(guò)大，480的總分中外語(yǔ)120分，占到25%；二，與外語(yǔ)的權(quán)重增大相關(guān)聯(lián)的是理化等科學(xué)類科目地位的下降。

　　有的廣電新聞、英語(yǔ)專業(yè)班幾乎成“公主班”

　　在08方案中，雖然物理化學(xué)作為選測(cè)科目，由高校提出等級(jí)要求，但不計(jì)入總分直接導(dǎo)致的是理科強(qiáng)的偏科學(xué)生很可能因總分不夠而進(jìn)不了檔。尤其是那些對(duì)理工科要求高的高校。“這對(duì)我們的選拔不利，我們需要的是數(shù)學(xué)、物理兩科優(yōu)秀的考生，語(yǔ)文、英語(yǔ)略差沒(méi)關(guān)系，但這樣的學(xué)生很可能因總分偏低不能進(jìn)檔。”一所省外985高校的招生負(fù)責(zé)人告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，總分和等級(jí)成為兩道門(mén)檻，但不匹配現(xiàn)象畢竟存在，“好在我們可以用自主招生來(lái)彌補(bǔ)不足。”

　　從08方案實(shí)施以來(lái)，一個(gè)明顯現(xiàn)象是，江蘇高校的“女生優(yōu)勢(shì)”越來(lái)越明顯。揚(yáng)子晚報(bào)在2012年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，曾做過(guò)一個(gè)高校新生性別比例調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：財(cái)經(jīng)類、語(yǔ)言類等專業(yè)的生源女性化現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，有的廣電新聞、英語(yǔ)專業(yè)班幾乎成了“公主班”，南師大去年江蘇省錄取的2630人新生中，男生數(shù)為800人，占30.4%。南財(cái)大去年在江蘇省錄取的4190名新生中，男生為1227人，占29.3%。兩校的男女生比例基本上都是3：7。南師大21個(gè)人的廣播電視新聞班，男生僅1個(gè)人。甚至連傳統(tǒng)意義上的理工科專業(yè)有的已從80年代初期的“和尚班”向“半邊天”轉(zhuǎn)化。東南大學(xué)[微博]去年江蘇籍考生中女生比例首次超過(guò)男生，南理工女生也增加了2個(gè)點(diǎn)，男女生比例達(dá)到55：45，河海大學(xué)去年男生數(shù)量接近60%，女生超過(guò)40%，也有了一定幅度的增加。不僅如此，據(jù)省考試院有關(guān)方面內(nèi)部統(tǒng)計(jì)：江蘇省高考前一萬(wàn)名中的男生比例在2010年為59.08%，2011年下降至49.64%，2012年已下降至47.59%。

　　“男生危機(jī)”引起不少專家的關(guān)注

　　“男生危機(jī)”雖然已成一種普遍現(xiàn)象，但江蘇的情況如此明顯，引起了不少專家的關(guān)注。他們認(rèn)為現(xiàn)行高考方案在一定程度上助長(zhǎng)了“女生優(yōu)勢(shì)”。在2012年12月26日召開(kāi)的江蘇省人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議上，江蘇省人大常委會(huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)提交了關(guān)于全省基礎(chǔ)教育工作情況的調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告認(rèn)為，決定高中生上哪所大學(xué)的是兩門(mén)語(yǔ)言課和一門(mén)數(shù)學(xué)課的成績(jī)，一些偏重理科的學(xué)生喪失了機(jī)會(huì)，“男生讀理科的較多，在現(xiàn)行的模式下不占優(yōu)勢(shì)”。

　　作為經(jīng)歷了“3+2”、“3+小綜合”、“3+大綜合”、“3+1+1”、“08年方案”等歷次江蘇高考改革方案版本的見(jiàn)證人之一的南京財(cái)經(jīng)大學(xué)[微博]招辦邱寧老師，對(duì)江蘇近年來(lái)愈加凸現(xiàn)的“男生危機(jī)”現(xiàn)象認(rèn)為：此問(wèn)題的根治須從解決當(dāng)前教育考試與選拔機(jī)制及人才培養(yǎng)模式存在著的弊端著手，在進(jìn)一步改進(jìn)與完善江蘇的高考制度、針對(duì)男生的特質(zhì)而揚(yáng)長(zhǎng)避短以及社會(huì)、家庭教育等方面“綜合治理”才能見(jiàn)到成效。

　　還有專家建議

　　理化生權(quán)重應(yīng)大于外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)計(jì)入總分

　　高考方案到底怎么調(diào)整，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。南財(cái)邱寧老師傾向于3+1+選測(cè)。“希望進(jìn)一步改變高考學(xué)科文化統(tǒng)考中重文輕理的格局。建議在江蘇高考語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科文化統(tǒng)考中增加一門(mén)學(xué)科，即將原選修測(cè)試科目(文科必選歷史、理科必選物理)改為文化統(tǒng)考學(xué)科。若仍維持08年方案框架，局部?jī)H作微調(diào)時(shí)，建議將原選修測(cè)試科目折算為具體的分?jǐn)?shù)計(jì)入投檔分，將等級(jí)與投檔分這兩個(gè)篩選門(mén)檻化合二為一，根治兩者之間由于不匹配所致的招錄矛盾。”此外，他認(rèn)為要改變江蘇“男生危機(jī)”現(xiàn)象，在高考方案上還要酌情考慮理科較文科難學(xué)的實(shí)況，讓科學(xué)(理化生)的權(quán)重大于外語(yǔ)的權(quán)重，物理單科統(tǒng)考成績(jī)大于120分，外語(yǔ)單科統(tǒng)考成績(jī)酌情減少，并增加物理、化學(xué)、生物動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能的操作考核，折合成一定比例以附加分的形式計(jì)算到文化統(tǒng)考總分中去，讓自然科學(xué)得以合理強(qiáng)化，跳出過(guò)分倚重外語(yǔ)而弱化專業(yè)教育的怪圈，又提高了文化統(tǒng)考總分，減少了江蘇所特有的高考分?jǐn)?shù)密集的扎堆現(xiàn)象，還有利于高校拉開(kāi)分?jǐn)?shù)選拔優(yōu)質(zhì)生源。

　　邱老師建議：將本科高招平行志愿由3個(gè)院校志愿增加為5個(gè)，有利于降低考生“自由可投”的平行志愿落選狀態(tài)，有利于增加考生進(jìn)檔的幾率，從而使放在A院校志愿的“沖一沖”為“沖兩沖”等。另外在省考試院門(mén)戶網(wǎng)站上建議增加公布藝術(shù)類排名，提高藝術(shù)類填報(bào)志愿的透明度，并對(duì)普通類排名分?jǐn)?shù)段情況能提前公布，且最好能細(xì)化為文理科一分段統(tǒng)計(jì)表，以減少填報(bào)志愿過(guò)程中的不確定度。并盡可能地延長(zhǎng)第一階段填報(bào)志愿的峰值時(shí)間，緩解屆時(shí)考生看不過(guò)來(lái)、高校忙不過(guò)來(lái)的矛盾與狀況。

　　不要怕走回頭路“3+小綜合”最為理想

　　在采訪中，記者也聽(tīng)到另一種聲音，認(rèn)為無(wú)論是“3+1+選測(cè)”還是“3+2”雖然一定程度上緩解了08方案的矛盾，但還沒(méi)有完全化解。“第一種方案，其實(shí)并沒(méi)有完全消除等級(jí)與分?jǐn)?shù)不匹配的問(wèn)題，若一名學(xué)生四門(mén)分?jǐn)?shù)考得再好，而完全有可能因?yàn)檫x修科的等級(jí)不理想，就與理想中的高校失之交臂，二是聚集效應(yīng)，就是哪門(mén)選修科目容易得高等級(jí)，學(xué)生選得就越多，這與當(dāng)初設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)多樣化的初衷相背離。也就是說(shuō)，這種方案只是在一定程度上緩解了08高考方案的內(nèi)在矛盾，但并沒(méi)有完全解決。”一位高校招生研究專家分析說(shuō)，“第二種方案是干脆取消選測(cè)等級(jí)，這個(gè)方案的問(wèn)題是，考試內(nèi)容不一樣，而在錄取時(shí)卻用同一把尺子來(lái)衡量，科學(xué)性與公平性都沒(méi)有得到體現(xiàn)。第二，若這種方案實(shí)行，考生肯定會(huì)一窩蜂地去選容易得高分的科目，畢竟在錄取時(shí)分?jǐn)?shù)是硬道理。某一門(mén)試卷的難度較大，選這門(mén)科目的學(xué)生就有種吃虧的心理，容易引發(fā)不穩(wěn)定因素。”這位專家認(rèn)為，實(shí)行“3+小綜合”是比較合理的一個(gè)選擇，即理科為：語(yǔ)數(shù)外+物化生綜合，文科是語(yǔ)數(shù)外+政史地綜合。一方面可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面體現(xiàn)出高校選材的科學(xué)與公平。“我們既不能為了改革而改革，也不能害怕被說(shuō)走回頭路而放棄更好的選擇，一切衡量的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)與公平。”這位專家表示。