2014年高考保送名額“縮水”

　　2014年高考已經(jīng)開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，“加分瘦身”“異地高考”等一批高考改革舉措將于本高考年度步入實(shí)施階段。記者采訪到的一些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，以“教育公平”為出發(fā)點(diǎn)推行的一系列高招改革，回應(yīng)了社會(huì)呼聲，但也存在“步子不大”問(wèn)題，難以滿(mǎn)足社會(huì)預(yù)期。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，十八屆三中全會(huì)重申了高考改革的方向及重點(diǎn)任務(wù)，有關(guān)部門(mén)亟須出臺(tái)詳細(xì)“路線(xiàn)圖”，以“啃硬骨頭”的勇氣兌現(xiàn)改革承諾。

　　一批高招新政步入實(shí)施階段

　　國(guó)內(nèi)最早放開(kāi)“異地高考”政策的山東省將于2014年度高考首次接納非戶(hù)籍考生。山東省教育廳總督學(xué)徐曙光介紹，非戶(hù)籍考生在山東參加高考必須符合幾個(gè)條件，首先必須是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，其次必須具有山東省高中段學(xué)校學(xué)籍，再次必須是具有完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷的合格畢業(yè)生。符合條件的考生總數(shù)預(yù)計(jì)不超過(guò)1.5萬(wàn)人。

　　在去年被視為“異地高考”破冰之年后，2014年正式踏入“異地高考”第一年。最受關(guān)注的北京、上海等地也出臺(tái)了具體方案。

　　除了“異地高考”，2014年參加高考的考生還將面對(duì)“全國(guó)聯(lián)動(dòng)”的加分“瘦身”。2010年教育部下發(fā)通知，要求各地調(diào)整有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和體育特長(zhǎng)生的加分政策，并且明確從2014年開(kāi)始執(zhí)行，而具體調(diào)整細(xì)則由各地制訂。

　　根據(jù)各省區(qū)市近期公布的高考加分政策，“降低分值”和“縮減項(xiàng)目”是兩大變化取向。此外，一些省份還將首次實(shí)施“自選動(dòng)作”改革政策。山東省2014年夏季高考將取消基本能力測(cè)試，外語(yǔ)聽(tīng)力也不再統(tǒng)考，此外，春季高考將首次增加“技能實(shí)操考試”環(huán)節(jié)。

　　“小步微調(diào)”在爭(zhēng)議中走向優(yōu)化

　　對(duì)加分政策的調(diào)整，一些學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為“還不夠徹底”。濟(jì)南市學(xué)生家長(zhǎng)寇廷芳說(shuō)，如果為了照顧教育資源貧乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，加分無(wú)可厚非，但有些加分項(xiàng)目早已違背了初衷，也違背了教育公平的應(yīng)有之意。再加上一些加分項(xiàng)目上的腐敗現(xiàn)象，使得加分政策成了制造不公平的政策。“這次全國(guó)統(tǒng)一調(diào)整，一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì)預(yù)期，但整體來(lái)說(shuō)屬于微調(diào)，力度不夠，還有很大的調(diào)整空間。”寇廷芳說(shuō)。

　　在有關(guān)考試科目的調(diào)整上，也引發(fā)了社會(huì)爭(zhēng)議。今年以來(lái)，社會(huì)有關(guān)“外語(yǔ)熱”的討論達(dá)到新高潮。社會(huì)普遍認(rèn)為，過(guò)熱的外語(yǔ)應(yīng)當(dāng)“降溫”。江蘇、北京近期還出臺(tái)有關(guān)政策，擬從2016年起調(diào)整外語(yǔ)科目考試形式或分值。

　　山東省從2014年起取消外語(yǔ)聽(tīng)力統(tǒng)一考試，將以高中學(xué)業(yè)水平考試聽(tīng)力成績(jī)記入考生電子檔案，招生院�？稍谡猩�章程中對(duì)考生外語(yǔ)聽(tīng)力水平提出要求。有專(zhuān)家認(rèn)為，這一舉措有望扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的“全民英語(yǔ)”現(xiàn)象，但也有人擔(dān)憂(yōu)，取消英語(yǔ)聽(tīng)力考試是一種更傾向于應(yīng)試教育的“倒退”，并將助長(zhǎng)“啞巴英語(yǔ)”。

　　改革承諾亟須“路線(xiàn)圖”“時(shí)間表”

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，高考改革必須以考試招生分離為核心，如果不推進(jìn)考試招生分離，而只是在考試科目、考試形式上做改革調(diào)整，將很難打破當(dāng)前的應(yīng)試教育體系。

　　“新一輪高考改革能否真正深入，取決于是否切實(shí)推進(jìn)考試招生分離，而這也考驗(yàn)教育行政部門(mén)是否真正放權(quán)，因?yàn)閷?shí)行考試招生分離，要求政府部門(mén)把考試組織權(quán)交給社會(huì)機(jī)構(gòu)，把招生自主權(quán)交給大學(xué)，把考試選擇權(quán)交給學(xué)生，要建立全新的考試招生格局。”熊丙奇說(shuō)。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，怎樣推進(jìn)教育行政部門(mén)放權(quán)，將是改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。高考改革不能由教育行政部門(mén)主導(dǎo)—這會(huì)陷入“放權(quán)”的悖論，而應(yīng)該建立新的改革機(jī)制—由全國(guó)人大、地方人大討論、審議高考改革的具體方案，一方面廣泛聽(tīng)取民意，另一方面則監(jiān)督政府部門(mén)依法放權(quán)推進(jìn)改革，否則，改革就可能一直懸在空中難以落地。

　　改革破冰

　　保送名額“縮水”能否根治“奧賽功利病”

　　在不少人看來(lái)，“奧賽”是通往名校的“捷徑”。不過(guò)從2014年起，數(shù)學(xué)等五門(mén)學(xué)科奧賽的省級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)生不再擁有保送資格。這一改革使得保送生名額大幅減少，但能否根治奧賽的“功利頑疾”，引發(fā)了社會(huì)新的討論。

　　據(jù)了解，“奧賽”包括數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)、化學(xué)和信息學(xué)等五個(gè)學(xué)科競(jìng)賽。依照最初設(shè)計(jì)，這屬于課外活動(dòng)，供學(xué)有余力的學(xué)生參加。隨著“‘奧賽’獲獎(jiǎng)即可保送”政策的出臺(tái)，“奧賽”開(kāi)始被一些學(xué)校和家長(zhǎng)扭曲為“必修”類(lèi)的學(xué)習(xí)。為了抑制賽事不應(yīng)有的功利色彩，教育部出臺(tái)新規(guī)，從2014年開(kāi)始，只有獲得全國(guó)奧賽一等獎(jiǎng)并入選國(guó)際奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生，方可獲得高校保送資格，并需要經(jīng)所報(bào)考高校測(cè)試后決定是否錄取。

　　“調(diào)整之前，5個(gè)學(xué)科的競(jìng)賽加起來(lái)，一個(gè)省就有200多人可以保送。政策調(diào)整后，具有保送資格的人數(shù)，全國(guó)只有200多人。”浙江一所知名高中的“奧賽”輔導(dǎo)老師說(shuō)。

　　杭州二中校長(zhǎng)葉翠微表示，功利性太強(qiáng)的參賽動(dòng)機(jī)，對(duì)“奧賽”自身發(fā)展也是很不利的。政策調(diào)整后，有興趣學(xué)“奧賽”的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，存功利心理的會(huì)自然放棄。

　　另有觀點(diǎn)認(rèn)為，取消保送是國(guó)家層面的要求，但現(xiàn)在自主招生的決定權(quán)都在高校，只要高校還認(rèn)可“奧賽”獎(jiǎng)牌的含金量，學(xué)生參加“奧賽”的熱情就不會(huì)受影響。

　　清華大學(xué)(招生辦)招生辦主任于涵告訴記者，“因材施教”是教育應(yīng)有的胸懷。高中教育中確實(shí)存在一部分學(xué)有余力，甚至是“吃不飽”的學(xué)生，如何對(duì)這部分學(xué)生加以培養(yǎng)，并通過(guò)什么方式將其選拔出來(lái)，在某種意義上是破解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”難題的關(guān)鍵所在，也是增加高校創(chuàng)新人才儲(chǔ)備、提升高校育人質(zhì)量的重要保證。

　　加分“瘦身”：壓縮人為可操作空間

　　如果說(shuō)教育公平是社會(huì)公平的基石，那么，高考公平則是教育公平的重心。在2014年高考中，高考加分全國(guó)性“瘦身”無(wú)疑是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，政府為肅清高考加分亂象下的這劑猛藥，回應(yīng)了人們對(duì)教育公平的渴求。

　　綿陽(yáng)市一位市民向記者透露，去年他兒子在綿陽(yáng)一所私立學(xué)校讀高三，高考前就得知學(xué)校有門(mén)路，花幾萬(wàn)元就能辦到一張正規(guī)“二級(jí)運(yùn)動(dòng)員”證書(shū)。今年，四川體育類(lèi)加分項(xiàng)目由過(guò)去的27項(xiàng)減至8項(xiàng)后，無(wú)疑壓縮了人為可操作空間，能在一定程度上還高考以本來(lái)面目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)面前人人平等。

　　一些業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，此次“瘦身”行動(dòng)使加分政策更加嚴(yán)格，一些審批層次較低、人為操作空間大、因人而設(shè)的政策很大程度被清理。“亂加分”等現(xiàn)象或?qū)⒌玫蕉糁�，更有利于教育公平。一些學(xué)者提出，應(yīng)適當(dāng)賦予高校一定自主招生權(quán)，比如對(duì)地方教育部門(mén)認(rèn)定的高考加分可以不予認(rèn)可。如果考生的特長(zhǎng)不是學(xué)校或?qū)�業(yè)需求的，可以不考慮其特長(zhǎng)。加分收益打折扣后，將有利于擠掉加分中的“水分”。

　　首次實(shí)施

　　寧夏異地高考細(xì)則出臺(tái)

　　2014年普通高考報(bào)名工作即將開(kāi)展，由于此次高考寧夏將首次實(shí)施異地高考，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

　　根據(jù)規(guī)定：報(bào)名參加高考的隨遷子女本人須在寧夏初中和高中學(xué)校連續(xù)就讀滿(mǎn)6年，具有寧夏高中階段學(xué)籍和寧夏普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)；考生父或母(其他法定監(jiān)護(hù)人)在寧夏具有連續(xù)6年以上(含6年)合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所，并在寧夏累計(jì)繳納3年以上社會(huì)保險(xiǎn)參保費(fèi)。對(duì)符合這些報(bào)考條件的隨遷子女，允許報(bào)考自治區(qū)內(nèi)所有普通高等學(xué)校，第二批、第三批錄取的自治區(qū)外本科院校和第四批錄取的區(qū)外高職(專(zhuān)科)院校或?qū)�業(yè)。

　　如果隨遷子女考生父或母(其他法定監(jiān)護(hù)人)在寧夏具有滿(mǎn)3年不滿(mǎn)6年的合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所，在寧夏累計(jì)繳納3年以上社會(huì)保險(xiǎn)參保費(fèi)；考生本人在寧夏高中學(xué)校連續(xù)就讀滿(mǎn)3年，可在寧夏報(bào)名參加普通高考，但僅允許報(bào)考第三批錄取的自治區(qū)內(nèi)外本科院校和第四批錄取的區(qū)內(nèi)外高職(專(zhuān)科)院�；�?qū)�業(yè)。

　　據(jù)寧夏教育考試院負(fù)責(zé)人介紹，寧夏是西部欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)，由于多方面因素的影響，高考招生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，屬考生輸入省份。鑒于這一實(shí)際區(qū)情，教育部門(mén)對(duì)非寧夏戶(hù)籍隨遷子女考生報(bào)考條件的設(shè)定充分考慮了本地戶(hù)籍人口和非本地戶(hù)籍人口的高考利益的平衡；本地教育資源與進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受教育需求的平衡；開(kāi)放異地高考與防止高考移民的平衡，是一種漸進(jìn)放開(kāi)的做法。

　　新聞

　　縱深

　　高考改革不能

　　僅限考試技術(shù)層面

　　近期，江蘇、北京、山東等地陸續(xù)出臺(tái)了新一輪高考改革方案，具體措施既包括全國(guó)統(tǒng)一部署實(shí)施的放開(kāi)異地高考、加分項(xiàng)目“瘦身”等內(nèi)容，也包括調(diào)整外語(yǔ)科目考試形式、內(nèi)容及分值等“自選動(dòng)作”。遺憾的是，這些改革的觸角多數(shù)僅限于考試技術(shù)層面，還沒(méi)涉及更為根本的體制制度。

　　應(yīng)試教育、外語(yǔ)過(guò)熱等許多群眾不滿(mǎn)意問(wèn)題的產(chǎn)生，其背后都有體制制度的身影。高考改革具有系統(tǒng)性，只要導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的制度因素不改變，在問(wèn)題本身層面調(diào)來(lái)調(diào)去，或許會(huì)收到一時(shí)之功，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，依然跳不出應(yīng)試教育怪圈。

　　十八屆三中全會(huì)出臺(tái)的全面深化改革的決定，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》已經(jīng)為高考改革確定了方向和主要內(nèi)容，其中包括“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”“逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”等。這些都是針對(duì)當(dāng)前教育突出問(wèn)題作出的重大部署，期待有關(guān)部門(mén)盡快付諸行動(dòng)，使教育改革取得實(shí)質(zhì)性、根本性進(jìn)展。