從美國(guó)高中學(xué)生的作業(yè)清單看高考改革

　　《一個(gè)美國(guó)高中學(xué)生的作業(yè)清單》出現(xiàn)在1月19日的《環(huán)球時(shí)報(bào)》上，編者的用意似乎在提醒人們，美國(guó)高中生的作業(yè)并不比中國(guó)學(xué)生少，甚至有可能更重，因?yàn)樗�具有以下這些特點(diǎn)：一是科目多；二是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案；三是需要大量閱讀，要到圖書(shū)館查資料，有時(shí)一項(xiàng)作業(yè)要寫(xiě)好幾天，譬如數(shù)學(xué)作業(yè)，有時(shí)是寫(xiě)論文，有時(shí)是讓學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)題，或讓學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題；四是各門(mén)學(xué)科都要求學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)獨(dú)立的理解能力和創(chuàng)造力；五是有些作業(yè)學(xué)生很難一個(gè)人獨(dú)立完成，要由幾個(gè)同學(xué)一起共同研究，攜手合作。

　　如果不比作業(yè)的多少，也不比作業(yè)的輕重，而是比一比作業(yè)的優(yōu)劣，結(jié)論會(huì)如何呢？你若走進(jìn)中國(guó)的高三教室，會(huì)看到一個(gè)個(gè)面呈倦容的學(xué)生，埋在一堆堆疊摞如山的教輔資料后面，做著永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，未必會(huì)有幾個(gè)人抬起頭來(lái)打量你。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)高中畢業(yè)生把他高中做過(guò)的練習(xí)和考卷折成16開(kāi)摞起來(lái)，差不多跟他的人一樣高。想在中國(guó)的高考中取得好成績(jī)，你必須做完海量的習(xí)題，譬如數(shù)學(xué)，“做的題越多，熟練程度越高，成績(jī)也會(huì)更高”。奇怪的是，美國(guó)的數(shù)學(xué)作業(yè)并不多，美國(guó)數(shù)學(xué)老師還會(huì)講出一番道理：“對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念理解掌握就可以了，習(xí)題做多了，不一定是好事，可能會(huì)禁錮你的思路使其格式化，要留給自己一些自由發(fā)揮想象的空間。”

　　令人尷尬的現(xiàn)實(shí)是：同樣讀得很辛苦，但中國(guó)的學(xué)生苦在沒(méi)完沒(méi)了地做老師布置的題目，解答一些問(wèn)題，務(wù)求和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣；美國(guó)的學(xué)生則苦在要擬出一些題目，要提出一些問(wèn)題，而且要表現(xiàn)出獨(dú)立的理解能力和創(chuàng)造力。于是，培養(yǎng)出來(lái)的就會(huì)是兩類全然不同的人，一類負(fù)責(zé)iPhone手機(jī)之類的研發(fā)，一類根據(jù)研發(fā)出來(lái)的圖紙，用資源、勞力和污染代價(jià)來(lái)組裝這些手機(jī)。一部iPhone手機(jī)，負(fù)責(zé)研發(fā)的美國(guó)人可以拿到三千多元的利潤(rùn)，負(fù)責(zé)組裝的中國(guó)人只能拿到百十元的加工費(fèi)。如此不合理的國(guó)際分工背后，支撐著的正是兩種相差懸殊的教育理念與教育模式。決定經(jīng)濟(jì)模式的，其實(shí)是人才的培養(yǎng)模式。

　　我們的教育終于要改革了，特別是決定要改革高考了。誰(shuí)都知道，高考不改，別的教育改革，純屬扯淡。但現(xiàn)在已經(jīng)明確的高考改革，改的僅僅是文理不分科、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外的學(xué)科一年考兩次、高考分成學(xué)術(shù)型和技能型、調(diào)整了加分政策、要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)……浙江是率先改革的省份，但走進(jìn)浙江的高中去看看：作業(yè)和考試仍然那么多，學(xué)生課桌前的教輔資料仍然堆積如山，仍然是老師出題、學(xué)生解題，仍然有標(biāo)準(zhǔn)答案……如此下去，美國(guó)培養(yǎng)的仍舊會(huì)是負(fù)責(zé)研發(fā)的人，中國(guó)培養(yǎng)的仍舊會(huì)是負(fù)責(zé)組裝的人。

　　結(jié)論顯而易見(jiàn)：這樣的教育改革培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，高考改革需要新路徑。