浙江：學(xué)考政治加試怎么復(fù)習(xí)

　　不到十天，2017下半年學(xué)考選考就要正式開考，同學(xué)們已進(jìn)入考前沖刺階段。思想政治科目加試題復(fù)習(xí)教學(xué)要注意什么？有需要的師生抓緊閱讀吧。

　　復(fù)習(xí)要取得好的效果，必須把握學(xué)考選考之“道”——命題的特點(diǎn)，掌握正確的備考方向。對大多數(shù)選考政治的學(xué)生來講，“得加試題者得高分”。選考卷的加試題部分共有五道選擇題和兩道綜合題，考查選修教材《國家和國際組織常識(shí)》和《生活中的法律常識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容。仔細(xì)研讀前幾次考卷中的加試題，從學(xué)科知識(shí)、情境信息、問題要求、能力層次、核心素養(yǎng)等五個(gè)角度看，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，可為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)帶來啟迪，提升復(fù)習(xí)的針對性。

　　突出主干知識(shí)和關(guān)聯(lián)考點(diǎn)

　　學(xué)科知識(shí)是命制試題的理論依據(jù)和支撐，準(zhǔn)確熟練地掌握學(xué)科知識(shí)是正確解題的基礎(chǔ)。因而了解真題如何考查學(xué)科知識(shí)，可為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提供方向，讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有效率。

　　按照《考試說明》所列的知識(shí)條目，《國家和國際組織常識(shí)》共有30個(gè)，已考18個(gè)，《生活中的法律常識(shí)》共有38個(gè)，已考14個(gè)。從所有考過的內(nèi)容看，學(xué)科知識(shí)的考查在適當(dāng)兼顧分布范圍的同時(shí)，更加突出重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重主干知識(shí)。比如，四份試卷都考核了“英國的內(nèi)閣和首相”，只是題型不同，前兩份卷考綜合題，后兩份卷考選擇題；“夫妻財(cái)產(chǎn)的主要內(nèi)容”和“公民的基本訴訟權(quán)利”考了三次；“君主立憲制中的英國國王”“美國聯(lián)邦制的特點(diǎn)”“美國的兩黨制及其實(shí)質(zhì)”“所有權(quán)”“著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)”“違約責(zé)任的承擔(dān)方式”等考了兩次。由此可見，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要以《考試說明》為指導(dǎo)，抓住知識(shí)條目中的主干知識(shí)，特別是一些高頻考點(diǎn)，分清層次，理順?biāo)悸罚�熟讀熟記，并結(jié)合典型習(xí)題，從不同角度加以運(yùn)用訓(xùn)練，以達(dá)到準(zhǔn)確地理解和掌握。

　　四份卷的加試題還注重知識(shí)的綜合性和遷移性，突出對關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查，《生活中的法律常識(shí)》部分更為明顯。比如，2016年4月卷選擇題的第38 題，考查的知識(shí)條目包括調(diào)解、仲裁、公民的基本訴訟權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任等，結(jié)合試題情境，要表達(dá)的意思是：公民的合法權(quán)益受到侵犯，可采取哪些途徑解決？如果采取訴訟的方式，公民可提出什么訴求？享有哪些權(quán)利？法院可判侵權(quán)者承擔(dān)什么責(zé)任？這些問題環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)條目之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)《生活中的法律常識(shí)》基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不妨理出一條知識(shí)邏輯 “侵權(quán)行為或違約行為——解決途徑——舉證原則——承擔(dān)責(zé)任”，在這一知識(shí)邏輯的引領(lǐng)下，打破專題界限，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串在一起形成知識(shí)塊。用知識(shí)塊的思路鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在解題應(yīng)用時(shí)方能前后貫通、游刃有余。

　　突出時(shí)政熱點(diǎn)和生活案例

　　情境材料是命制試題的載體和介質(zhì)，它關(guān)系著試題立意的實(shí)現(xiàn)和表達(dá)程度。優(yōu)良的情境材料既能夠有效考查教材知識(shí)，又能通過反映生活實(shí)踐中的現(xiàn)象，靈活地考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。對考生而言，能讀懂情境材料是正確解題的前提，而如果看到試題中是熟悉的情境材料，更是心理上的“安慰劑”。

　　從以往加試題的情境材料選取看，有直接取自教材的，如2015年10月卷33題的材料“美國憲法規(guī)定：‘憲法未授予合眾國、也未禁止各州行使的權(quán)力，由各州保留，或由人民保留’”，選自教材闡述“聯(lián)邦與州分享政治權(quán)力”這一觀點(diǎn)中的內(nèi)容；2016年4月卷34題和35題的材料是對教材內(nèi)容作簡單整合形成的；2017年4月卷36題的“十周歲小明打車案例”，是根據(jù)教材“相關(guān)鏈接”中對限制民事行為能力人可訂立的合同舉例改編創(chuàng)設(shè)的。這些教材中的典型案例與理論觀點(diǎn)直接緊密相聯(lián)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，要解讀清楚教材中的每一個(gè)案例，通過舉一反三，理解教材中的理論與生活中的案例是怎樣有機(jī)結(jié)合的。長此以往，學(xué)生不僅能從容應(yīng)對這類情境材料取自教材的考題，而且能夠提升閱讀材料信息的能力。

　　當(dāng)然，大多數(shù)加試題的情境材料是取自課外的，并都充分體現(xiàn)了政治學(xué)科的特點(diǎn)�！秶�家和國際組織常識(shí)》試題的情境材料選取突出了時(shí)政性，主要選用當(dāng)年國際社會(huì)的重大政治活動(dòng)或熱點(diǎn)問題。2015年10月卷選取的是聯(lián)合國發(fā)展峰會(huì)和英國大選；2016年4月卷選取的是英法兩國第34屆首腦會(huì)議；2016年10月卷選取的是上海合作組織成員國元首理事會(huì)、英國公投、奧蘭多槍擊案、奧巴馬要求國會(huì)通過撥款議案等；2017年4月卷選取的是英國脫歐、敘利亞問題和美國修建高鐵計(jì)劃。針對這樣的取材思路，考生可在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，理解和把握國際重大時(shí)政熱點(diǎn)的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，并思考其與教材理論的結(jié)合點(diǎn)�！渡�活中的法律常識(shí)》試題的情境材料突出了生活性，主要選取生活中的一些法律案例，如夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系、侵權(quán)案、各類合同糾紛案。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生吃透教材中的典型案例后，借助網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體觀摩一些真實(shí)的法律案例，了解律師或法官對案情的剖析、對法條的運(yùn)用，不斷積累，應(yīng)對法律加試題就輕車熟路了。

　　突出歸納思維和原因類型

　　問題要求是命制試題的主旨和題眼，是情境材料和理論觀點(diǎn)的粘合劑，更是考生解題的引子和向?qū)�。考生只有明確了問題要求，才能把握解題的方向，從而正確作答。

　　從選擇題的問題要求設(shè)置看，四份卷中《國家和國際組織常識(shí)》的試題主要有三種方式：“這說明”“由此可見（從這里可以看出）”“據(jù)此判斷”等，有些在后面跟了主體�！渡�活中的法律常識(shí)》的試題主要有如下方式：“對此，下列說法正確的是”“據(jù)此，我們可判定”“某某的行為侵犯了”“屬于共同財(cái)產(chǎn)（個(gè)人財(cái)產(chǎn)）的是”“本案中，某某（可以）”等。不難看出，這些問題都是從情境材料出發(fā)，側(cè)重對考生歸納思維的考查。在日常復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借用語文學(xué)科的閱讀方法，按照“主謂賓”“先中心后層次”的思路解讀試題材料，從中歸納提煉理論觀點(diǎn)或結(jié)合理論判斷分析。

　　從綜合題的問題設(shè)置看，一般每題有兩問，格式比較固定。剖析設(shè)問的結(jié)構(gòu)，一般有三個(gè)組成部分：第一部分是要求“結(jié)合材料或本案”，即材料界定；第二部分是有明確的考點(diǎn)范圍，如框題、目題或小知識(shí)點(diǎn)等范圍，即理論依據(jù)；第三部分是問題類型，即問題方向。四份卷的加試題以原因類為主，指向直接明確，復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)原因類綜合題的訓(xùn)練，從讀題到組織答案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須清楚。學(xué)生不僅要熟悉理論點(diǎn)的層次和具體內(nèi)容，還要解讀背景材料的中心和層次，然后把兩者分層次有機(jī)結(jié)合。如此，學(xué)生組織答案時(shí)就能緊扣情境材料分析，實(shí)現(xiàn)理論與材料的無縫對接，避免“兩張皮”現(xiàn)象。

　　突出綜合能力和理解應(yīng)用等級(jí)

　　能力層次是命制試題的目標(biāo)和要義，是試題的重要立意點(diǎn)�？忌�明確了真題的能力要求和考點(diǎn)等級(jí)的分布，復(fù)習(xí)才能做到有的放矢，少走彎路。

　　依據(jù)《考試說明》中的“考核目標(biāo)”，政治學(xué)科對學(xué)生的能力要求表現(xiàn)在六方面：記憶；理解能力；比較、歸納能力；判斷、批判能力；分析、探究能力和表述能力。雖然整份試卷中的加試題數(shù)量不多，但對這些能力的考查都有所體現(xiàn)。就每道試題來看，考查綜合能力運(yùn)用的多。比如2016年10月卷40題（1）問，“運(yùn)用‘美國的兩黨制’的知識(shí)，分析美國國會(huì)何以難作為。”這個(gè)問題看似簡單，其實(shí)要完整準(zhǔn)確地解答并不容易。首先，考生要能再現(xiàn)美國兩黨制的一些基本觀點(diǎn)，但又不是純粹再現(xiàn)，需要在理解的基礎(chǔ)上，對美國兩黨制的主要表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。其次，考生要能根據(jù)所給的系列時(shí)政材料，理解、判斷、分析到底體現(xiàn)了美國兩黨以及國會(huì)之間存在怎樣的關(guān)系。再次，考生要能夠把材料所體現(xiàn)的美國兩黨和國會(huì)的關(guān)系與理論觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科語言，層次分明、條理清晰、邏輯嚴(yán)密地組織答案。因此，在日常復(fù)習(xí)時(shí)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、試題的講解，還是時(shí)政背景的分析和闡述，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練，特別要重視思維方式的培養(yǎng)，找到發(fā)展智力和能力的突破口。

　　政治考試對考試內(nèi)容的掌握程度要求分為三個(gè)層次，從低到高依次為識(shí)記、理解、應(yīng)用，分別用字母a、b、c表示�！秶�家和國際組織常識(shí)》的知識(shí)條目有10個(gè)a級(jí)、15個(gè)b級(jí)、5個(gè)c級(jí)，在已考過的18個(gè)知識(shí)條目中有3個(gè)a級(jí)、11個(gè)b級(jí)、4個(gè)c級(jí)�！渡�活中的法律常識(shí)》的知識(shí)條目有15個(gè)a級(jí)、18個(gè)b級(jí)、5個(gè)c級(jí)，在已考過的14個(gè)知識(shí)條目中有2個(gè)a級(jí)、8個(gè)b級(jí)、4個(gè)c級(jí)。顯而易見，復(fù)習(xí)過程中更要重視b、c等級(jí)即理解、應(yīng)用等級(jí)的知識(shí)條目，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，熟練掌握并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。

　　立足學(xué)生發(fā)展

　　核心素養(yǎng)的培育是試題命制的主導(dǎo)和靈魂。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等四個(gè)相互交融、相互依存的要素構(gòu)成，四份卷加試題的命制立足學(xué)生發(fā)展，滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，突顯了獨(dú)特的學(xué)科本質(zhì)和育人功能。

　　《國家和國際組織常識(shí)》在考查國家的相關(guān)理論時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)用階級(jí)的觀點(diǎn)去觀察和分析這些政治現(xiàn)象。以美國為例，四份卷分別考了美國的兩黨制、聯(lián)邦制、三權(quán)分立、利益集團(tuán)等內(nèi)容，命題者選取、整合了美國當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)情境設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析美國的政治實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美國的政治制度在政治實(shí)踐中存在的弊端，并進(jìn)一步揭示美國政治制度的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生政治認(rèn)同的培育。而《生活中的法律常識(shí)》的命題則從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用生活中的典型案例，針對案例中的糾紛設(shè)置問題。比如2016年10月卷的綜合題，就選取了生活中常見的借錢案例，并根據(jù)還錢中存在的糾紛設(shè)置了兩個(gè)問題，分別要求從“法院”和“合同履行”的角度去思考。解決這些問題，需要學(xué)生用所學(xué)法律知識(shí)，對案例中的糾紛進(jìn)行全面辯證的理性分析，也就是要用法律人的思維思考和觀察生活，而不是用常識(shí)或情感解決糾紛。這其中不僅培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、崇尚和尊重法律的意識(shí)，更培育了學(xué)生的理性精神。

　　這啟示我們，在復(fù)習(xí)中要善于挖掘教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育的契合點(diǎn)，開拓學(xué)生思路，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解題能力。復(fù)習(xí)《國家和國際組織常識(shí)》時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用對比方式，把英、法、美等資本主義國家的政治制度及其實(shí)施效果與我國相比較，一方面要看到其歷史進(jìn)步性，但更要看到其階級(jí)實(shí)質(zhì)和弊端。復(fù)習(xí)《生活中的法律常識(shí)》，可設(shè)置模擬法庭，通過對真實(shí)案例的模擬，在法庭辯論的過程中引導(dǎo)學(xué)生站在不同主體的立場去思考問題，將法律知識(shí)內(nèi)化為法制觀念，再將法制觀念外化為守法、用法的行為。同時(shí)，也讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂鮮活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。

　　本文作者：徐俊 高級(jí)教師

　　原文刊載于《浙江考試》期刊2017年第10期