天津科技大學(xué)學(xué)分制改革：推進(jìn)3-6年彈性學(xué)制

　　2018級(jí)的軍訓(xùn)剛剛結(jié)束，天津科技大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)新生王俊人和另外兩名同學(xué)，就被鐘成教授邀請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室。鐘成教授是學(xué)院為他們選配的導(dǎo)師，將關(guān)注他們整個(gè)大學(xué)期間的科研訓(xùn)練、思想成長(zhǎng)、職業(yè)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

　　此時(shí)，學(xué)校已經(jīng)公開(kāi)展示了選課信息。其中，大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)兩門(mén)公選課，公開(kāi)了所有授課教師簡(jiǎn)歷，就算同一門(mén)課，學(xué)生也可選擇不同的教師。鐘教授結(jié)合他們?nèi)齻�(gè)人不同的興趣和潛質(zhì)分別給出選課建議。

　　天津科技大學(xué)是天津市首家也是唯一一所實(shí)施學(xué)分制改革的高校。“以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的大學(xué)生。”天津科大校長(zhǎng)韓金玉說(shuō)。

　　制定和修訂了本科生導(dǎo)師制、校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策等20余項(xiàng)制度

　　王俊人發(fā)現(xiàn)，與師兄師姐們統(tǒng)一的課表相比，他和同學(xué)們的課表都不一樣，不僅更加個(gè)性化，也更加實(shí)用。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程更新了課程體系與內(nèi)容，新增了《人工智能導(dǎo)論》《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》《云計(jì)算導(dǎo)論》3門(mén)子課程。他們可以根據(jù)興趣和需要組建專(zhuān)屬自己的課程模塊，可以和不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同班上課，學(xué)有余力的同學(xué)能選高年級(jí)的課。傳統(tǒng)的4年本科學(xué)制被3—6年彈性學(xué)制所代替，創(chuàng)業(yè)的同學(xué)還能延長(zhǎng)到8年。

　　在鐘老師的幫助下，王俊人不僅選好了適合自己的課程，還對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。鐘老師為他推薦了參考書(shū)。“我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，不會(huì)因?yàn)槊悦６�浪費(fèi)寶貴的大學(xué)時(shí)光。”王俊人說(shuō)。

　　天津科大2017年開(kāi)始醞釀并試運(yùn)行學(xué)分制改革，從今年秋季學(xué)期開(kāi)始全面施行。“簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本單位，以取得最低畢業(yè)總學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)主要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。”天津科大教務(wù)處處長(zhǎng)王怡介紹。

　　學(xué)分制彰顯的是“學(xué)習(xí)自由”的大學(xué)理念。這在西方不少院校已比較成熟，在我國(guó)成功范例不多，但它符合我國(guó)高等教育“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“提高人才培養(yǎng)能力”的大趨勢(shì)。王怡給記者講起2016級(jí)學(xué)生小李的故事。大一時(shí)小李被自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)錄取，一路掛科，唯獨(dú)外語(yǔ)類(lèi)科目成績(jī)出類(lèi)拔萃。大一末期，小李想申請(qǐng)轉(zhuǎn)到喜愛(ài)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但又達(dá)不到轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)所需的成績(jī)要求。學(xué)生和家長(zhǎng)都陷入了痛苦和焦慮。為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教務(wù)處積極與外語(yǔ)學(xué)院溝通，讓他在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)試修一學(xué)期，對(duì)他進(jìn)行全過(guò)程考核，最終，小李不僅高分通過(guò)測(cè)試順利轉(zhuǎn)入新專(zhuān)業(yè)，而且各科成績(jī)也名列前茅。

　　“每一位學(xué)生都是不同的，為了他們的成長(zhǎng)成才，我們必須排除萬(wàn)難，開(kāi)啟教學(xué)改革之路。”王怡說(shuō)。為適應(yīng)學(xué)分制改革需要，天津科大先后制定和修訂了人才培養(yǎng)方案、本科生導(dǎo)師制、主輔修制度、校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策、課程轉(zhuǎn)換及學(xué)分認(rèn)定政策、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、學(xué)分制收費(fèi)等20余項(xiàng)制度，搭建起了改革的“四梁八柱”。此后，學(xué)生入學(xué)起有導(dǎo)師全過(guò)程、全方位跟進(jìn)指導(dǎo)；在大類(lèi)招生前提下學(xué)生可自主選擇專(zhuān)業(yè)；學(xué)生出國(guó)、跨校交流、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等可進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；選課后可試修，未修讀完可以申請(qǐng)退課，還可申請(qǐng)免修免聽(tīng)；彈性學(xué)制下學(xué)生可提前或者延遲畢業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造寬松氛圍。

　　通過(guò)建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程設(shè)置、學(xué)籍管理、質(zhì)量監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)管理制度，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)面向?qū)W生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求因材施教，促進(jìn)學(xué)生釋放潛能；在管理上更加尊重學(xué)生自主選擇權(quán)利，方便學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，加快向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)完課程后才繳納學(xué)費(fèi)，這是另一個(gè)顯著的變化。2018年6月26日，天津市發(fā)改委就天津科大學(xué)分制收費(fèi)改革召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，通過(guò)了《天津科技大學(xué)本科生學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法》。從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，針對(duì)新入學(xué)的本科生，不再按學(xué)年收費(fèi)，天津科大成為天津市第一所實(shí)施“按學(xué)分收費(fèi)”的高校。

　　把“水課”變“金課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣

　　“你到了一家化工企業(yè)工作，若在某工藝流程中有一敞口高位槽，現(xiàn)工廠(chǎng)檢修7天，檢修完成后開(kāi)車(chē)高位槽中水位是否會(huì)下降，為什么？”化工與材料學(xué)院院長(zhǎng)唐娜教授照例以提問(wèn)開(kāi)始課堂教學(xué)。

　　唐娜的授課內(nèi)容緊扣發(fā)展前沿，講課語(yǔ)速快、知識(shí)點(diǎn)多還貫穿各種提問(wèn)，學(xué)生必須打起十二分的精神。唐娜連續(xù)獲得天津科大“我最喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)教師”殊榮，并在青年教師教學(xué)基本功大賽中獲得冠軍。

　　“有人常說(shuō)‘玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)’，其實(shí)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的，”教務(wù)處副處長(zhǎng)萬(wàn)麗麗說(shuō)。

　　中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展研究和全美大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析顯示，我國(guó)大學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性和美國(guó)高校相比還是有差距的，高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

　　“學(xué)分制改革的導(dǎo)向，是將學(xué)校教育的功能由傳授知識(shí)向關(guān)注社會(huì)的需求和受教育者的多元需求轉(zhuǎn)變。學(xué)分制改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)理念不斷更新、認(rèn)識(shí)交匯碰撞、路徑不斷摸索的艱辛過(guò)程。”王怡說(shuō)，要整合優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)資源配置，深化教育教學(xué)、學(xué)生工作、人事、財(cái)務(wù)、后勤、實(shí)驗(yàn)室管理等各項(xiàng)制度的配套改革，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)分制管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，形成全員、全程、全方位的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。

　　如今，天津科大新培養(yǎng)方案中選修課程學(xué)分占畢業(yè)要求學(xué)分的比例均超過(guò)20%，引進(jìn)了500余門(mén)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，已自主建設(shè)完成了19門(mén)慕課，其中《時(shí)尚流行文化解讀》《證券投資分析與智慧人生》《包裝材料學(xué)》等三門(mén)課程已于2017年在東西部高校課程共享聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享。本學(xué)期還根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)設(shè)了人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)課程。王怡介紹，學(xué)校正通過(guò)建設(shè)研討教室、沉浸式互動(dòng)直播教室和“尚學(xué)堂”課棧，重新設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)所，助力教學(xué)模式的深度轉(zhuǎn)變，多措并舉提升課程質(zhì)量。

　　“這些變化，是我們不可想象的，也必然會(huì)催生出更多擁有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，”曾獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)賽區(qū)特等獎(jiǎng)的法政學(xué)院2016級(jí)學(xué)生羅曉萌說(shuō)。其團(tuán)隊(duì)當(dāng)年的獲獎(jiǎng)作品是“中國(guó)城市居民生活垃圾分類(lèi)處理研究——三維綜合分類(lèi)法處理垃圾的智能應(yīng)用”，為了完成項(xiàng)目，他們綜合學(xué)習(xí)了物理、自動(dòng)化、機(jī)械、計(jì)算機(jī)和財(cái)管等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)也使他們深深受益。

　　不能因?yàn)榻虒W(xué)難考核，就放棄和無(wú)所作為

　　“任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取任何資源”的教育，將引發(fā)學(xué)習(xí)方式的深刻變革。校長(zhǎng)韓金玉曾經(jīng)給教師們介紹過(guò)《大學(xué)的終結(jié)：泛在大學(xué)與高等教育革命》中的教育理念。

　　隨著高考招生制度改革的全面鋪開(kāi)和越來(lái)越多學(xué)生選擇到境外大學(xué)就讀，高校間的生源競(jìng)爭(zhēng)將更加趨于白熱化。韓金玉說(shuō)，“教師教一本書(shū)、學(xué)生學(xué)一本書(shū)、考試考一本書(shū)”，這樣“一本書(shū)”“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然缺乏吸引力，更不利于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。必須打破傳統(tǒng)大學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)教育結(jié)構(gòu)，而以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同稟賦、不同條件來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、進(jìn)度，從而滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求。

　　在學(xué)分制改革中，天津科技大學(xué)除了建立本科生導(dǎo)師制以外，也增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估和跟蹤機(jī)制，幫助學(xué)生減少盲目和沖動(dòng)，增強(qiáng)理性判斷能力。

　　2018級(jí)的軍訓(xùn)剛剛結(jié)束，天津科技大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)新生王俊人和另外兩名同學(xué)，就被鐘成教授邀請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室。鐘成教授是學(xué)院為他們選配的導(dǎo)師，將關(guān)注他們整個(gè)大學(xué)期間的科研訓(xùn)練、思想成長(zhǎng)、職業(yè)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

　　此時(shí)，學(xué)校已經(jīng)公開(kāi)展示了選課信息。其中，大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)兩門(mén)公選課，公開(kāi)了所有授課教師簡(jiǎn)歷，就算同一門(mén)課，學(xué)生也可選擇不同的教師。鐘教授結(jié)合他們?nèi)齻�(gè)人不同的興趣和潛質(zhì)分別給出選課建議。

　　天津科技大學(xué)是天津市首家也是唯一一所實(shí)施學(xué)分制改革的高校。“以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的大學(xué)生。”天津科大校長(zhǎng)韓金玉說(shuō)。

　　制定和修訂了本科生導(dǎo)師制、校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策等20余項(xiàng)制度

　　王俊人發(fā)現(xiàn)，與師兄師姐們統(tǒng)一的課表相比，他和同學(xué)們的課表都不一樣，不僅更加個(gè)性化，也更加實(shí)用。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程更新了課程體系與內(nèi)容，新增了《人工智能導(dǎo)論》《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》《云計(jì)算導(dǎo)論》3門(mén)子課程。他們可以根據(jù)興趣和需要組建專(zhuān)屬自己的課程模塊，可以和不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同班上課，學(xué)有余力的同學(xué)能選高年級(jí)的課。傳統(tǒng)的4年本科學(xué)制被3—6年彈性學(xué)制所代替，創(chuàng)業(yè)的同學(xué)還能延長(zhǎng)到8年。

　　在鐘老師的幫助下，王俊人不僅選好了適合自己的課程，還對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。鐘老師為他推薦了參考書(shū)。“我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，不會(huì)因?yàn)槊悦６�浪費(fèi)寶貴的大學(xué)時(shí)光。”王俊人說(shuō)。

　　天津科大2017年開(kāi)始醞釀并試運(yùn)行學(xué)分制改革，從今年秋季學(xué)期開(kāi)始全面施行。“簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本單位，以取得最低畢業(yè)總學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)主要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。”天津科大教務(wù)處處長(zhǎng)王怡介紹。

　　學(xué)分制彰顯的是“學(xué)習(xí)自由”的大學(xué)理念。這在西方不少院校已比較成熟，在我國(guó)成功范例不多，但它符合我國(guó)高等教育“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“提高人才培養(yǎng)能力”的大趨勢(shì)。王怡給記者講起2016級(jí)學(xué)生小李的故事。大一時(shí)小李被自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)錄取，一路掛科，唯獨(dú)外語(yǔ)類(lèi)科目成績(jī)出類(lèi)拔萃。大一末期，小李想申請(qǐng)轉(zhuǎn)到喜愛(ài)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但又達(dá)不到轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)所需的成績(jī)要求。學(xué)生和家長(zhǎng)都陷入了痛苦和焦慮。為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教務(wù)處積極與外語(yǔ)學(xué)院溝通，讓他在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)試修一學(xué)期，對(duì)他進(jìn)行全過(guò)程考核，最終，小李不僅高分通過(guò)測(cè)試順利轉(zhuǎn)入新專(zhuān)業(yè)，而且各科成績(jī)也名列前茅。

　　“每一位學(xué)生都是不同的，為了他們的成長(zhǎng)成才，我們必須排除萬(wàn)難，開(kāi)啟教學(xué)改革之路。”王怡說(shuō)。為適應(yīng)學(xué)分制改革需要，天津科大先后制定和修訂了人才培養(yǎng)方案、本科生導(dǎo)師制、主輔修制度、校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策、課程轉(zhuǎn)換及學(xué)分認(rèn)定政策、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、學(xué)分制收費(fèi)等20余項(xiàng)制度，搭建起了改革的“四梁八柱”。此后，學(xué)生入學(xué)起有導(dǎo)師全過(guò)程、全方位跟進(jìn)指導(dǎo)；在大類(lèi)招生前提下學(xué)生可自主選擇專(zhuān)業(yè)；學(xué)生出國(guó)、跨校交流、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等可進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；選課后可試修，未修讀完可以申請(qǐng)退課，還可申請(qǐng)免修免聽(tīng)；彈性學(xué)制下學(xué)生可提前或者延遲畢業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造寬松氛圍。

　　通過(guò)建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程設(shè)置、學(xué)籍管理、質(zhì)量監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)管理制度，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)面向?qū)W生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求因材施教，促進(jìn)學(xué)生釋放潛能；在管理上更加尊重學(xué)生自主選擇權(quán)利，方便學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，加快向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)完課程后才繳納學(xué)費(fèi)，這是另一個(gè)顯著的變化。2018年6月26日，天津市發(fā)改委就天津科大學(xué)分制收費(fèi)改革召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，通過(guò)了《天津科技大學(xué)本科生學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法》。從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，針對(duì)新入學(xué)的本科生，不再按學(xué)年收費(fèi)，天津科大成為天津市第一所實(shí)施“按學(xué)分收費(fèi)”的高校。

　　把“水課”變“金課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣

　　“你到了一家化工企業(yè)工作，若在某工藝流程中有一敞口高位槽，現(xiàn)工廠(chǎng)檢修7天，檢修完成后開(kāi)車(chē)高位槽中水位是否會(huì)下降，為什么？”化工與材料學(xué)院院長(zhǎng)唐娜教授照例以提問(wèn)開(kāi)始課堂教學(xué)。

　　唐娜的授課內(nèi)容緊扣發(fā)展前沿，講課語(yǔ)速快、知識(shí)點(diǎn)多還貫穿各種提問(wèn)，學(xué)生必須打起十二分的精神。唐娜連續(xù)獲得天津科大“我最喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)教師”殊榮，并在青年教師教學(xué)基本功大賽中獲得冠軍。

　　“有人常說(shuō)‘玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)’，其實(shí)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的，”教務(wù)處副處長(zhǎng)萬(wàn)麗麗說(shuō)。

　　中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展研究和全美大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析顯示，我國(guó)大學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性和美國(guó)高校相比還是有差距的，高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

　　“學(xué)分制改革的導(dǎo)向，是將學(xué)校教育的功能由傳授知識(shí)向關(guān)注社會(huì)的需求和受教育者的多元需求轉(zhuǎn)變。學(xué)分制改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)理念不斷更新、認(rèn)識(shí)交匯碰撞、路徑不斷摸索的艱辛過(guò)程。”王怡說(shuō)，要整合優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)資源配置，深化教育教學(xué)、學(xué)生工作、人事、財(cái)務(wù)、后勤、實(shí)驗(yàn)室管理等各項(xiàng)制度的配套改革，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)分制管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，形成全員、全程、全方位的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。

　　如今，天津科大新培養(yǎng)方案中選修課程學(xué)分占畢業(yè)要求學(xué)分的比例均超過(guò)20%，引進(jìn)了500余門(mén)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，已自主建設(shè)完成了19門(mén)慕課，其中《時(shí)尚流行文化解讀》《證券投資分析與智慧人生》《包裝材料學(xué)》等三門(mén)課程已于2017年在東西部高校課程共享聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享。本學(xué)期還根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)設(shè)了人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)課程。王怡介紹，學(xué)校正通過(guò)建設(shè)研討教室、沉浸式互動(dòng)直播教室和“尚學(xué)堂”課棧，重新設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)所，助力教學(xué)模式的深度轉(zhuǎn)變，多措并舉提升課程質(zhì)量。

　　“這些變化，是我們不可想象的，也必然會(huì)催生出更多擁有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，”曾獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)賽區(qū)特等獎(jiǎng)的法政學(xué)院2016級(jí)學(xué)生羅曉萌說(shuō)。其團(tuán)隊(duì)當(dāng)年的獲獎(jiǎng)作品是“中國(guó)城市居民生活垃圾分類(lèi)處理研究——三維綜合分類(lèi)法處理垃圾的智能應(yīng)用”，為了完成項(xiàng)目，他們綜合學(xué)習(xí)了物理、自動(dòng)化、機(jī)械、計(jì)算機(jī)和財(cái)管等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)也使他們深深受益。

　　不能因?yàn)榻虒W(xué)難考核，就放棄和無(wú)所作為

　　“任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取任何資源”的教育，將引發(fā)學(xué)習(xí)方式的深刻變革。校長(zhǎng)韓金玉曾經(jīng)給教師們介紹過(guò)《大學(xué)的終結(jié)：泛在大學(xué)與高等教育革命》中的教育理念。

　　隨著高考招生制度改革的全面鋪開(kāi)和越來(lái)越多學(xué)生選擇到境外大學(xué)就讀，高校間的生源競(jìng)爭(zhēng)將更加趨于白熱化。韓金玉說(shuō)，“教師教一本書(shū)、學(xué)生學(xué)一本書(shū)、考試考一本書(shū)”，這樣“一本書(shū)”“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然缺乏吸引力，更不利于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。必須打破傳統(tǒng)大學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)教育結(jié)構(gòu)，而以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同稟賦、不同條件來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、進(jìn)度，從而滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求。

　　在學(xué)分制改革中，天津科技大學(xué)除了建立本科生導(dǎo)師制以外，也增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估和跟蹤機(jī)制，幫助學(xué)生減少盲目和沖動(dòng)，增強(qiáng)理性判斷能力。

　　——設(shè)立教學(xué)型教授，對(duì)部分多年潛心教學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教學(xué)成果效果突出的老師，不再苛求其科研能力，打通教學(xué)型教授的晉升通道。

　　——完善教師考核評(píng)價(jià)辦法，突出教學(xué)工作在教師評(píng)價(jià)中的地位，多維度考評(píng)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革等教學(xué)實(shí)績(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果在教師職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升、績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、出國(guó)研修等方面的運(yùn)用，促進(jìn)教師崗位、收入、榮譽(yù)等與教學(xué)業(yè)績(jī)緊密結(jié)合。

　　——擬晉升職稱(chēng)的老師要提前一年申報(bào)，申報(bào)后一年內(nèi)，學(xué)校會(huì)委派督導(dǎo)組的老教師們持續(xù)抽查該教師的課堂，通過(guò)聽(tīng)課、查教案和講義、聽(tīng)學(xué)生反饋等方式了解情況，再結(jié)合一學(xué)期一次的學(xué)生評(píng)教情況，綜合評(píng)定該教師的教學(xué)投入和教學(xué)效果。

　　“不可否認(rèn)，教學(xué)不像科研那樣易于量化、易于考核，但不能因?yàn)檩^難考核評(píng)價(jià)，就放棄和無(wú)所作為，新時(shí)代賦予高等學(xué)校前所未有的重任，唯改革者進(jìn)，只有拿出‘敢為人先’的勇氣，才可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。”韓金玉說(shuō)。