齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院著力解決教學(xué)評價指揮棒問題

　　元旦假期剛過，又到學(xué)期最后一個教學(xué)周，齊魯師范學(xué)院體育專業(yè)的同學(xué)們再一次聚焦起這樣一個話題：所有運動技術(shù)課程考試中，考評小組里面都沒有自己的任課老師；也就是說，任課教師只負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)，其考核評價則完全交給其他教師們負(fù)責(zé)；其中有的考核老師，學(xué)生們根本都不認(rèn)識。這種無形的學(xué)習(xí)測評壓力，早就在學(xué)生們中間彌漫傳遞。

　　這是體育學(xué)院基于能力范式教改目標(biāo)，所推行的一種教學(xué)考核評價改革舉措——教考分離測試。其導(dǎo)向是著力解決好教學(xué)評價指揮棒問題，以進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)改善，調(diào)動學(xué)與教兩方面的積極性和創(chuàng)造性，更好提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)，切實把立德樹人根本任務(wù)落地落實落細(xì)。

　　緊緊扭住學(xué)風(fēng)這個“牛鼻子”

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)，黨員先行。學(xué)風(fēng)是學(xué)院生存發(fā)展的重要支柱，是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，同時也是學(xué)院建設(shè)的“牛鼻子”工程，必修扭住不放、常抓不懈、久久為功。眾所周知，大學(xué)專業(yè)是由一組結(jié)構(gòu)化課程計劃構(gòu)成的，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)就應(yīng)該從一門門課程抓起。學(xué)院黨政聯(lián)席會議研究確定這一工作思路后，在深入開展“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研”的基礎(chǔ)上，制定推進(jìn)“大改進(jìn)”方案，進(jìn)一步明確改進(jìn)的目標(biāo)、重點和措施，號召3個黨支部發(fā)揮攻堅堡壘作用，要求全體黨員教師在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、引領(lǐng)學(xué)術(shù)風(fēng)氣上帶個好頭、作出示范，立足于學(xué)生的成長成才目標(biāo)，增強問題意識和創(chuàng)新意識，大力弘揚馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅持理論聯(lián)系實際，努力破解人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新中存在的突出問題，積極推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，探索和推廣能提高辦學(xué)質(zhì)量的好經(jīng)驗、好做法，著力用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想來指導(dǎo)教學(xué)實踐、回答教育問題，提高育人本領(lǐng)，全力推動學(xué)院新時代辦學(xué)工作邁上新臺階。

　　能力范式引領(lǐng)教學(xué)評價新模式

　　相對于傳統(tǒng)的知識范式而言，能力范式更突出實踐性、創(chuàng)新性、綜合性和社會性來確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力的形成規(guī)律為基本依據(jù)來構(gòu)建課程體系內(nèi)容，基于研究型、探究式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐與創(chuàng)新能力為指向來選擇和設(shè)計教學(xué)方法，更加關(guān)注能力的培養(yǎng)與形成，強調(diào)過程性的多元考核評價。

　　如何促進(jìn)能力范式教學(xué)改革落地，必修找準(zhǔn)一個改革的突破口。在做了充分調(diào)研和實驗探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會討論確定，不回避問題，不怕亮丑，是騾子是馬都拉出來遛遛。一致決定對4個年級所有的運動技術(shù)課程實行教考分離測評。以便摸清教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明晰與兄弟院校的差距，為體育學(xué)院推進(jìn)課堂教學(xué)、考試模式和實踐教學(xué)改革提供參考。

　　圍繞課程目標(biāo)，聯(lián)系近幾年全省中小學(xué)教師編招考要求，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)基本功大賽項目和規(guī)程，以及聽取中小學(xué)體育骨干教師的意見建議，認(rèn)真研究確定考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，著眼于服務(wù)全省中小學(xué)體育師資培養(yǎng)和健康山東工程，立足于實習(xí)實戰(zhàn)，著重考核專業(yè)實踐技能，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格。在學(xué)期初就宣布教考分離措施，公布考核形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以教研室為單位實行集體備課，抓好“備、講、練、輔、考”教學(xué)常規(guī)管理，任課教師負(fù)責(zé)課程的日常教學(xué)和過程性測評，學(xué)生的期末考核則由教研室組織實施，任課教師進(jìn)行考試回避。如此以來，全體班級各門課程的期末成績就直接公布于眾、毫無遮擋、一片透明，這一做法無論是對學(xué)生，還是對任課教師而言都是一場不小的刺激。

　　教師感到沉甸甸的壓力

　　教考分離的考核過程和結(jié)果，看似考核的對象是學(xué)生，其實也一并給任課教師進(jìn)行了同步考核。說起這一點，此種考核方式也著實讓很多教師頗感緊張了一番。

　　剛剛走上教師崗位不久的韓旭老師對此深有感觸：“說心里話，作為年輕教師，面對這樣的考核，我心里沒底，一度忐忑，我這一學(xué)期的教學(xué)效果在同行中處于什么位次？成績好還可以，萬一我任教的班級成績很差，大家會怎樣看我？學(xué)生們會不會對我有意見等等？心中是有顧慮的�？己碎_始后，腦海里壓根就顧不上這些了，縱觀整個考核過程，我可以負(fù)責(zé)任地說，我們做到了公開公正公平，客觀嚴(yán)肅地對待每一個學(xué)生的評測，尊重每一個學(xué)生并為他們負(fù)責(zé)”。韓旭接著說，“在我看來，這種測評既是一輪考核，也是一場場觀摩。同事們在參與考核過程中，自然默默在相互借鑒、取長補短、學(xué)比趕超，心里已經(jīng)對教材教法、課程設(shè)計、組織教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、競賽提高諸環(huán)節(jié)再一次做了對照甄別，這些對于我們年輕教師提高教學(xué)能力，改進(jìn)教風(fēng)教法帶來了強烈的沖擊。我很慶幸全程參與教考分離監(jiān)考工作，對下一步的教學(xué)，我心中已有了一套初步的改進(jìn)方案。”

　　老師們普遍認(rèn)為，教考分離能較為客觀地評價教師的教學(xué)效果，有利于督促教師自覺按照教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，更加注重教學(xué)設(shè)計與研究，突出能力范式目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)訓(xùn)練提高成績，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　教考分離讓學(xué)生最受益

　　1月4日，星期五，剛剛考完的大一女生李麗萱，她是2018休閑體育專業(yè)學(xué)生，軍訓(xùn)一結(jié)束，從國慶節(jié)后一開學(xué)就參加了“晨讀社”，從早操、晨讀、上課、訓(xùn)練、圖書館到晚自習(xí)，她是個閑不住的人。這學(xué)期參加了足球和羽毛球運動技能測試，她長長吁了一口氣說：“回顧這幾周的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時光，讓我感覺緊張忙碌、充實又刺激，以前是老師要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)，而且必須要學(xué)好。”

　　李麗萱深有感觸地說：“大學(xué)第一個學(xué)期的技能考試，感覺就像是又一次走進(jìn)了體育高考一樣。而且考核的項目還明顯細(xì)致了很多，自知是個“理改體”，本來就沒有好基礎(chǔ)，如果不是緊緊跟上老師的上課節(jié)奏，要沒有課后主動找學(xué)長學(xué)姐練習(xí)，我極有可能掛科面臨重修的境地；好在功夫不負(fù)有心人，我成績不算很優(yōu)秀，總算順利通過這場測試；這場考試過后，我要對今后各學(xué)期的學(xué)習(xí)做個規(guī)劃，制定好學(xué)期目標(biāo)，分清輕重緩急，找到短板，笨鳥先飛早預(yù)習(xí)，積極參加有關(guān)社團活動，充分利用好第二課堂這一學(xué)習(xí)平臺，向自己的惰性發(fā)起挑戰(zhàn)，讓自己各門功課都優(yōu)秀，立志做一個新時代的奮斗者。”

　　談起剛剛結(jié)束的教考分離式測試，2017體育教育班王新科同學(xué)說：“一番緊張刺激過后，收益最大的是自己。同學(xué)們都認(rèn)為這種考核過程與評價尺度公開透明、合理公平。這是我大學(xué)里的第3個學(xué)期，已經(jīng)第三次參加這樣的測試了，雖然對測試內(nèi)容與規(guī)則早已了如指掌，可是每當(dāng)測試來臨，總感覺到自己還練習(xí)不夠、準(zhǔn)備不足，應(yīng)該再好。測試前幾周，同學(xué)們都針對標(biāo)準(zhǔn)做了自評，自發(fā)組建了學(xué)習(xí)攻關(guān)小組，分別找到了各自的“瘸腿短板”，主動找到技術(shù)好的同學(xué)請教，自我對照、自主學(xué)習(xí)、反復(fù)揣摩、追求卓越，即便是零下10℃的大冬天，大家也不怕寒冷，爭相到訓(xùn)練場百煉成鋼，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，這樣的自主學(xué)習(xí)過程，不論在知識技能上，還是在學(xué)風(fēng)意志上，都令我受益無窮。”

　　“課外活動期間，學(xué)生們帶著“一卡通”，前來排隊借器材訓(xùn)練，有時要等到太陽落山才關(guān)門，雖然讓自己忙了很多，也不屬于我的職責(zé)義務(wù)，但看到他們這股以苦為樂、跟自己較勁、主動訓(xùn)練不服輸?shù)膭蓬^，我是打心眼里高興；孩子們懂事，知道上進(jìn)了，我一個老頭子能夠幫他們有出息，我的工作也是很有價值的”。運動場器材室的劉師傅，今年65歲，被學(xué)生們親切地稱為“劉大爺”，他是個有空就看書、見人就愛笑的老人；老劉有個令人敬佩的本領(lǐng)，能隨口喊出體育學(xué)院50多位同學(xué)的名字，他時常夸贊勉勵學(xué)生，學(xué)生們都喜歡這個“大爺”。說起近幾周學(xué)生們的表現(xiàn)，劉師傅也禁不住內(nèi)心的喜悅。

　　通過教考分離的實施，學(xué)生一致認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于平時的努力程度，取決于對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，取決于訓(xùn)練是否充分達(dá)標(biāo)達(dá)級；教考分離有利于教學(xué)考核的公平、公正，更加客觀地反映同學(xué)們的真實名次和成績，有力地督促同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升技能。

　　著力解決教學(xué)評價指揮棒問題

　　學(xué)風(fēng)問題歷來廣受關(guān)注。然而當(dāng)前，受社會上多元價值觀影響，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)不明、態(tài)度不端、依賴手機、上課學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差等問題比較普遍。甚至在學(xué)習(xí)考核中弄虛作假，急功近利、臨時抱佛腳搞突擊等現(xiàn)象不在少數(shù)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期復(fù)雜的綜合系統(tǒng)工程。良好考風(fēng)對學(xué)院院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提高都具有積極的推動作用，需要學(xué)院制定切實措施、整合力量、齊抓共管、久久為功。

　　在注重過程性考核的基礎(chǔ)上，實行教考分離測試，能夠使教師自覺按照人才培養(yǎng)方案和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計研究，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)優(yōu)良教學(xué)效果。同時，從學(xué)生的角度來看，能夠促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，努力學(xué)習(xí)掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，主動接受課程考核，進(jìn)而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。探索制定一套遵循教育規(guī)律、符合高等體育教育實際、科學(xué)管用的評價體系，突出品德、能力、成績導(dǎo)向，以營造尊崇學(xué)術(shù)、關(guān)愛學(xué)生、純正學(xué)風(fēng)的濃厚氛圍，長善救失教學(xué)相長，用正確有力的指揮棒推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。只有堅持科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展，增強創(chuàng)新創(chuàng)造活力，才能為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的人才支持。（通訊員：朱禮恒 李莉 辛源）