學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 高中物理“死記”“活用”的學(xué)習(xí)方法

　　高中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)高中物理“死記”“活用”的學(xué)習(xí)方法。什么是好的學(xué)習(xí)方法？對于不同的學(xué)生，答案也不一樣，因此學(xué)任何東西，先得給中一個正確的定位。我給自己的定位是“比較好，而不是最好，而我絕對不是天才型的學(xué)生”。

　　因此我學(xué)物理的方法有些“死板”，相信只有“死記”然后才有“活用”。許多學(xué)生對于一些老師總是嗤之以鼻。沒有真正去體會和實(shí)踐它們。其實(shí)之所以這些經(jīng)驗(yàn)會被一而再、再而三的重復(fù)，原因只有一個，它們的確是好方法。比如學(xué)物理的一條最基本原則—理解。

　　我對于理解，不僅是看到它，知道它，更重要的是記住它、懂得它，這樣便有了我先前說的死記，就像學(xué)文科一樣，我對物理書是相當(dāng)熟悉的，主要是定理、概念，我在一節(jié)課上完后，就背出來。

　　說是死記，因?yàn)橛浰鼈兊臅r(shí)候，我的確是老老實(shí)實(shí)，一個字不差得記。我一直認(rèn)為要真正理解一段文字，就是要一個字一個字地讀明白，而背出來則是真正做到讀明白。

　　一、由于經(jīng)常背概念，我往往會找到一些規(guī)律。

　�。�1）列如背“閉合電路歐姆定律”，從中便發(fā)現(xiàn)不論“閉合電路”或“部分電路”定律針對都是“電流”這個物理量。

　　推而廣之，每一條定理、定律都必有中心詞，都是針對一個物理量，而其他涉及到的物理量或是用來定義它，或是用來計(jì)算它。抓住這樣的規(guī)律，什么定理、定律，以后遇到相關(guān)內(nèi)容就容易歸類于聯(lián)系。

　�。�2）雖然有些解題思路通過做習(xí)題也可以掌握，但如果一開始腦子中便有一定聯(lián)系，遇到題目就能將思路理得清晰，更有利于以后舉一反三，應(yīng)付不同題目。

　　二、熟悉課文的另一個好處，就是能很快的弄清課本的總體思路。

　�。�1）為什么這節(jié)要在那節(jié)的后面，而這章又在那章的前頭？這節(jié)與那節(jié)之間有什么聯(lián)系？這章與那章之間有存在什么關(guān)系？

　�。�2）于是隨著學(xué)習(xí)的深入，在自己的腦海中逐漸建立起了框架，前前后后、分章分節(jié)的內(nèi)容總結(jié)成了幾大系統(tǒng)，思路便也是隨之清晰起來了。

　�。�3）以前我的一個物理老師說過，物理書“應(yīng)該越學(xué)越博”，這句話說的就是能成系統(tǒng)，抓住主干。而要準(zhǔn)確抽象出重點(diǎn)內(nèi)容，我感到熟悉課本少。

　�。�4）在測驗(yàn)和考試前復(fù)習(xí)物理，我是以看書為主的，在臨考前最后一次理清腦子中的各種概念、各種系統(tǒng)。我發(fā)現(xiàn)這樣的效果要比無的放矢找題目要好得多。

　　三、當(dāng)然，題目不是不重要的。前文常提到“思路”，而形成的眾多思路，正是在實(shí)踐中形成并成熟的。

　　而且，如果光看概念，思路往往只有一個方向，但題目就可以幫助你從另一個角度運(yùn)用這一定理。

　　在做題的過程中還會發(fā)現(xiàn)自己以前對某個要點(diǎn)理解有所偏差，甚至題目提供的思路有時(shí)會讓自己驚喜得發(fā)現(xiàn)：“對了！這個兩個定理是聯(lián)系來的。”

　　每當(dāng)這個時(shí)候，我習(xí)慣將這種典型的題目記錄，在有關(guān)概念的旁邊，以便下次看到這個概念時(shí)，能重溫一遍這種思路。