高中生物學習的方法總結

　　《分子與細胞》有關概念辨析

　　1.原核細胞都有細胞壁嗎？

　　原核細胞中支原體是最小最簡單的細胞，無細胞壁。

　　2.真核生物一定有細胞核、染色體嗎？

　　哺乳動物成熟的紅細胞、高等植物成熟篩管細胞等沒有細胞核，也無染色體。

　　3.“霉菌”一定是真核生物嗎？

　　鏈霉菌是一種放線菌，屬于原核生物。

　　4.糖類的元素組成主要是C、H、O嗎？

　　糖類元素組成只有C、H、O。

　　5.真核生物都有線粒體嗎？

　　蛔蟲沒有線粒體，只進行無氧呼吸。

　　6.只有有線粒體才能進行有氧呼吸嗎？

　　需氧型的細菌等也能進行有氧呼吸，發(fā)生在細胞膜內表面上。

　　7.只有有葉綠體才可以進行光合作用嗎？

　　藍藻等含有光合色素的植物也能進行光合作用。

　　8.綠色植物細胞都有葉綠體嗎？

　　植物的根尖細胞等就沒有葉綠體 。

　　9.細胞液是細胞內液嗎？

　　細胞液是指液泡內的液體，細胞內液是細胞內的液體，包括細胞質基質、細胞器及細胞核中的液體。

　　10.原生質層和原生質一樣嗎？

　　原生質層是指具有大液泡的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質 高一，不包括細胞核與細胞液。原生質是指細胞內的全部生命物質，包括膜、質、核。

　　11.生物膜是指生物體內所有膜結構嗎？

　　生物膜是指細胞內的所有膜結構，鞏膜、虹膜等生物體內的膜就不是生物膜。

　　12.主動運輸一定是逆濃度梯度嗎？

　　逆濃度梯度的運輸方式一定是主動運輸，但有時候也表現為順濃度梯度，比如剛吃完飯后腸道內葡萄糖的吸收。

　　13.ATP是生物體所有生命活動的直接能量來源嗎？

　　細胞中絕大多數需要能量的生命活動都是由ATP直接提供的，體內有些合成反應，不一定都直接利用ATP功能，還可以利用其他三磷酸核苷。

　　14.呼吸作用是呼吸嗎？

　　呼吸作用是指細胞內的的有機物經一系列氧化分解，最終生成水和二氧化碳等其他產物，并釋放出能量合成ATP的過程。呼吸是指生物與外界進行氣體交換的過程，包括肺的通氣、肺泡內的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織里的氣體交換。

　　15.丙酮酸和丙酮是一回事嗎?

　　丙酮酸（C3H4O3）是細胞呼吸第一階段的產物，丙酮（C3H6O）常作為一種有機溶劑用于有機物的提取。

　　16.高等植物無氧呼吸產物一定是酒精和CO2嗎？

　　馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米的胚等無氧呼吸產物是乳酸。

　　17.酵母菌只進行出芽生殖嗎？

　　酵母菌在營養(yǎng)充足時進行出芽生殖，營養(yǎng)貧乏時進行有性生殖。

　　18.細胞呼吸釋放的能量都生成了ATP了嗎？

　　細胞呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失了，只有一少部分轉移到ATP中去了。

　　19.光合作用過程只消耗水嗎？

　　事實上光合作用的暗反應過程中也有水生成，從凈反應來看應該是消耗水。

　　20.光能利用率和光合作用效率一樣嗎？

　　光能利用率一般是指單位土地面積上，農作物通過光合作用所產生的有機物中所含有的能量，與這塊土地所接受的

　　太陽能的比。光合作用效率指葉片光合作用制造的有機物與植物吸收光能之比。

　　21.植物細胞有絲分裂中期出現赤道板了嗎？有絲后期出現細胞板了嗎？

　　赤道板這個結構根本不存在，是因為類似于地球上赤道的位置才這樣說的。細胞板真實存在的在后期出現的。

　　22.姐妹染色單體分開，還是姐妹染色單體嗎？

　　姐妹染色單體一旦分開，就成為兩條染色體，只有連在同一著絲點上才說姐妹染色單體，且為一條染色體。

　　23.細胞內的水分減少，細胞萎縮，體積變小一定是細胞衰老嗎？

　　細胞在也可能失水造成水分減少，萎縮。

　　高中生物學習的九種方法

　　學是一門基礎學科，其中的并不深奧，但是往往有許多因為不當,高一，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。這里有幾種實用的的供同學們參考。　　1．仔細了解課本內容，理解和基本概念。

　　1）根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。

　　2）不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。

　　3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

　　2．把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。

　　3．把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

　　4．把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

　　5．實驗整理以后跟概念聯系起來理解。

　　（把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因）

　　*正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

　　*養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣。

　　6．以學習的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。

　　7．根據內容用不同方法記憶。

　　1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶。

　　*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

　　*把中心主題寫在中間位置。

　　*按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。

　　2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

　　3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

　　8．不懂的題必須解決。

　�。ㄏ冉o自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。）

　　9．通過解題確認所學內容。

　　1）整理做錯的題，下次前重點。

　　2）不太明白的題查課本和弄清楚。

　　3）以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。

　　其他：

　　1．時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感的部分開始重點學習。

　�。ㄏ嗦撓档牟糠忠材芘囵B(yǎng)興趣）

　　2．平時利用百科全書查找不懂的事項。

　　高中生物常用三種記憶方法

　　生物學科雖然在中學課程中不是主要學科，但是生物學是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步；而且生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學好生物。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網校的老師對學好高中生物學的一些建議：

　　一、高中生物

　　1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

　　與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

　　對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2.弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”�！　�3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

　　對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：　　Who—→誰或什么結構

　　What—→發(fā)生了什么變化或有什么

　　How—→怎樣發(fā)生的　　When—→什么時間或什么順序　　Where—→在什么場所或結構中發(fā)生的

　　Why—&rarr,高考;為什么會發(fā)生這樣的變化

　　大家在思考中經常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合自己的學習方法。用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學習成績！

　　二、高中生物的三個理論聯系實際　　生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

　　1.聯系自然實際

　　居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

　　2.聯系生產實際

　　生物學中的許多原理都和工農業(yè)生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握�！　�3.聯系生活實際

　　生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際

　　就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

　　三、高中生物常用的記憶方法

　　1.簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

　　基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

　　2.聯想記憶法

　　即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

　　3.對比記憶法

　　在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法

　　記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。

　　4.綱要記憶法　　生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語

　　提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

　　5.衍射記憶法　　以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地

　　建立起聯系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

　　高中生物復習時要注意的十個誤區(qū)

　　誤區(qū)一　　誤認為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂�！　≌`區(qū)二　　誤認為在體內所有的反應都需在酶的催化下才能進行。其實，在體內有些反應是不需要酶的，例如“水的光解”，可參見人教社主編的教材第一冊(必修)第56頁圖3-8“光合作用過程的圖解”，從圖解中我們可以看出的水的光解只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。

　　誤區(qū)三　　誤認為試管嬰兒是從試管中培養(yǎng)出的嬰兒。其實，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產物，即在體外的一定培養(yǎng)液中讓精子與卵結合為受精卵，受精卵進行分裂，發(fā)育成一個多細胞胚，再將這個胚移植到母體培養(yǎng)，最終發(fā)育為成熟的胎兒。

　　誤區(qū)四　　誤認為動物都具有線粒體。其實，蛔蟲、絳蟲等體內寄生蟲不含線粒體，因為它們長期適應寄生在人和高等動物體內缺乏游離氧氣的環(huán)境中，不進行有氧呼吸，只進行無氧呼吸。

　　誤區(qū)五　　誤認為腺體都是內胚層發(fā)育而來。其實，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來。

　　誤區(qū)六

　　誤認為原核細胞中沒有細胞器。其實，原核細胞內有核糖體，只是無其他細胞器的明顯分化而已。

　　誤區(qū)七　　誤認為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。

　　誤區(qū)八

　　誤認為酶都是蛋白質。其實 高中地理，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數酶是由蛋白質組成的；②有些酶是由蛋白質和核酸組成的；③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質。

　　誤區(qū)九

　　誤認為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當生產者。其實，已發(fā)現自然界中大約有500個種食蟲植物(屬于綠色植物，可進行光合作用)，當它們捕蟲時則以猙獰的消費者面貌出現。　　誤區(qū)十　　誤認為“凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體”。其實，多倍體應是“由合子發(fā)育而來的，體細胞含有三個以上染色體組的個體”。如普通小麥是六倍體，由其花粉經離體培育法獲得的新植株，體細胞內雖含有三個染色體組，但由于不是合子發(fā)育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。

　　高中生物必修1實驗：用顯微鏡觀察多種多樣的細胞

　　1、顯微鏡的使用：取鏡→安放→對光→壓片→觀察→收放。

　　(1)低倍鏡使用：(觀察任何標本都必須先用低倍鏡，且標本應透明)

　　(2)高倍鏡使用：

　　先使用低倍鏡確定目標→移動裝片，使目標位于視野中央→轉動轉換器，換用高倍鏡→

　　調焦(轉動細準焦螺旋)(視野較暗,可調反光鏡或光圈)

　　2、顯微鏡使用注意事項：

　　(1)成像特點：放大倒立的虛像。

　　(2)放大倍數計算：物鏡的放大倍數×目鐿的放大倍數。放大倍數指的是物體的長或寬。

　　(3)物像的移動方向與裝片的移動方向相反。

　　(4)低倍鏡下成像特點：物像小、細胞數目多、視野亮。

　　高倍鏡下成像特點：物像大、細胞數目少、視野暗。

　　(5)物鏡和目鏡的判斷：物鏡有螺紋，目鏡無螺紋。

　　(6)放大倍數的判斷方法：

　　目鏡：鏡頭長放大倍數小，鏡頭短放大倍數大。

　　物鏡：鏡頭長放大倍數大，鏡頭短放大倍數小。

　　物鏡與裝片之間的距離：距離近放大倍數大，距離遠放大倍數小。

　　(7)顯微鏡的有關性能參數。最重要的性能參數是分辨率，而不是放大倍數。

　　1.高倍鏡的使用時注意

　　(1)低倍鏡使用過程中，下降鏡筒時必須雙眼側視鏡筒，防止鏡頭撞到玻片。

　　(2)低倍鏡找到物像后，換上高倍鏡時，觀察過程中只能使用細準焦螺旋。

　　第3節(jié) DNA的復制

　　學習導航

　　1.學習目標

　�。�1）概述DNA分子的復制方式：半保留復制。

　�。�2）說出DNA半保留復制的實驗證據：利用同位素示蹤技術證明DNA的復制是半保留復制。

　�。�3）概述DNA復制的模板、原料、條件、過程和復制的時間。

　�、貲NA復制的模板：以解開的DNA的兩條單鏈分別作為模板。

　�、贒NA復制的原料：四種脫氧核苷酸是DNA復制的原料。

　�、跠NA復制的條件：DNA復制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。

　�、蹹NA復制的過程：邊解旋邊復制。

　�、軩NA分子復制的時間：有絲分裂的間期和減數分裂第一次分裂的間期。

　　（4）闡明DNA復制的意義：將遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了遺傳信息的連續(xù)性。

　　2.學習建議　　本節(jié)的學習重點是DNA分子的復制過程。在掌握DNA分子結構的基礎上，認真分析DNA半保留復制的實驗，進一步掌握DNA分子的半保留復制方式，明確DNA復制的條件是模板、原料、能量和酶。

　　結合DNA雙螺旋結構模式圖，掌握DNA邊解旋邊復制的過程，即親代的DNA在解旋酶的作用下，把兩條螺旋的雙鏈解開，形成兩條單鏈，解旋酶的主要作用是斷開堿基對之間的氫鍵。以解開的兩條母鏈作模板，按照堿基互補配對的原則，以周圍環(huán)境中的脫氧核苷酸為原料，各自合成與母鏈互補的一條子鏈。合成的每個DNA分子中由一條母鏈和一條子鏈構成，這種復制方式稱為半保留復制。

　　自我測評

　　一、選擇題

　　1.現有一待測核酸樣品，經檢測后，對堿基個數統(tǒng)計和計算得到下列結果：

　�。ˋ＋T）/（G＋C）＝1，（A＋G）/（T＋C）＝1。根據此結果，該樣品（ ）。

　　A.無法被確定是脫氧核糖核酸還是核糖核酸

　　B.可被確定為雙鏈DNA

　　C.無法被確定是單鏈DNA還是雙鏈DNA

　　D.可被確定為單鏈DNA

　　2.DNA分子在細胞的什么時期自我復制？（ ）

　　A.有絲分裂前期或減數第一次分裂前期

　　B.有絲分裂中期或減數第一次分裂中期

　　C.有絲分裂后期或減數第一次分裂后期

　　D.有絲分裂間期或減數第一次分裂前的間期

　　3.DNA復制需要（ ）。

　　A.能量 B.酶和模板 C.脫氧核苷酸 D.包括上述三項

　　4.具有100個堿基對的1個DNA分子區(qū)段，內含40個胸腺嘧啶，如果連續(xù)復制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（ ）。

　　A.60個 B.80個 C.120個 D.180個

　　5.下列有關DNA分子復制的敘述中，錯誤的是（ ）。

　　A.復制發(fā)生在細胞分裂間期 B.邊解旋邊復制

　　C.復制需要氨基酸和酶 D.復制遵循堿基互補配對原則

　　6.某DNA分子有2 000個脫氧核苷酸，已知它的一條單鏈上堿基A∶G∶T∶C＝1∶2∶3∶4，若該分子復制一次，則需要腺嘌呤脫氧核酸的數量是（ ）。

　　A.200個 B.300個 C.400個 D.800個

　　7.DNA分子的半保留復制方式使（ ）。

　　A.分子結構具有相對穩(wěn)定性

　　B.能精確進行自我復制，保證代與代之間的連續(xù)性

　　C.能夠精確地指導蛋白質合成

　　D.產生可遺傳變異的機會

　　8.生物體內各組織的細胞所含的遺傳物質均相同，根本原因是（ ）。

　　A.全部細胞均來源于同一個細胞 B.體細胞分裂時同源染色體分離

　　C.DNA復制和染色單體分離 D.染色體加倍　　9.某DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.4，上述比例在其互補單鏈中和整個DNA分子中分別是（ ）�！　�A.0.4和0.4 B.0.4和0.6 C.0.6和1.0 D.2.5和1.0　　10.一個雙鏈DNA分子為第一代，經過3次自我復制，在第四代DNA分子中，有幾條第一代脫氧核苷酸的長鏈?()　　A.2 B.4 C.8 D.16　　11.下列有關雙鏈DNA的敘述中，錯誤的是（ ）。

　　A.若一條鏈上A和T的數目相等，則另一條鏈上的A和T數目也相等

　　B.若一條鏈上A的數目大于T，則另一條鏈上A的數目小于T

　　C.若一條鏈上的A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4，則另一條鏈也是A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4

　　D.若一條鏈上的A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4，則另一條鏈為A∶T∶G∶C=2∶1∶4∶3

　　12.下列有關DNA復制過程的敘述中，正確的順序是（ ）。

　　①互補堿基對之間氫鍵斷裂②互補堿基對之間氫鍵合成

　�、跠NA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母鏈為模板進行堿基互補配對

　�、葑渔溑c母鏈盤旋成雙螺旋結構

　　A.①③④②⑤ B.③①⑤④②

　　C.①④②⑤③ D.③①④②⑤

　　二、非選擇題

　　13.康貝格(Kornberg)曾以噬菌體為引子，用四種脫氧核苷酸為原料，加入適量ATP和DNA聚合酶，在試管中把游離的脫氧核苷酸合成了噬菌體DNA，這種半人工合成的DNA也能夠在寄主(細菌)體內繁殖。請據此回答下面的問題。

　　(1)該實驗說明的問題是 。

　　(2)加入ATP的目的是 ，說明該過程是 。

　　(3)加入DNA聚合酶的目的是 。

　　(4)若DNA是在細菌細胞內合成，則其場所是 ；若在真菌細胞內合成，其場所可能是

　　；若在高等植物葉肉細胞內合成，其場所又可能是 。

　　14.在試管中合成DNA的實驗過程是：先把含高能磷酸基團的化合物和四種脫氧核苷酸放入一支試管中，還要加入從某種生物體內提取的DNA聚合酶等酶系，最后放入一點帶15N標記的DNA分子。根據下述實驗結果，回答問題。

　　(1)生化分析得知，新合成的DNA分子中，A＝T、G＝C，這個事實說明DNA的合成遵循：

　　(2)新合成的DNA分子中，（A+T）／（G+C）的比率與15N標記DNA的一樣，這說明新DNA分子是

　　(3)生化分析可知，新合成的DNA分子中，帶有15N標記的DNA約占總量的50％，這個事實說明：

　　15.含有32P或31P的磷酸，兩者化學性質幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質量大�，F將某哺乳動物的細胞放在含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數代后得到G0代細胞。然后將G0代細胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經過第1、2次細胞分裂后，分別得到G1、G2代細胞。再從G0、G1、G2代細胞中提取出DNA，經密度梯度離心后得到結果如下圖。由于DNA分子質量不同，因此在離心管內的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，如右圖所示。請回答：

　　(1)G0、G1、G2三代DNA離心后的試管分別是圖中的：

　　G0 ；G1 ；G2 。

　　(2)G2代在①、②、③三條帶中DNA數的比例是 。

　　(3)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶① ，條帶② 。

　　&nbsp 高中生物;

　　(4)上述實驗結果證明DNA的復制方式是 。DNA的自我復制能使生物的 保持相對穩(wěn)定。

　　參考答案

　　【自我測評】

　　一、選擇題　　1.C 2.D 3.D 4.D 5.C 6.A 7.B 8.C 9.D 10.A 11.C 12.D

　　二、非選擇題

　　13.（1）在一定條件下，DNA具有自我復制的功能

　�。�2）為DNA復制提供能量 一個耗能過程

　�。�3）促進DNA新鏈的合成

　�。�4）原核細胞的核區(qū) 細胞核、線粒體 細胞核、線粒體、葉綠體

　　14.（1）堿基互補配對原則（2）以標記DNA為模板復制出來的

　　（3）DNA復制是半保留復制

　　15.（1）A B D（2）0∶1∶1（3）31P 31P和32P

　�。�4）半保留復制 遺傳物質（信息）