高考理綜生物得高分的技巧

　　高考生物選擇題高分技巧

　　選擇題出錯(cuò)的原因有幾點(diǎn)：心神不寧、審題不慎、考慮不周、概念混淆。因此，解答生物選擇題時(shí)一定要遵循科學(xué)的方法和步驟。

　　1.仔細(xì)審題，挖掘一切有用的信息 　　生物選擇題在理綜試卷的最前面。剛剛開始答題，還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，所以，建議學(xué)弟學(xué)妹拿著筆一個(gè)字一個(gè)字的讀題，劃出關(guān)鍵詞，例如：“一定”、“都”、“降低”、“細(xì)菌”、“藍(lán)藻”、“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”等等。再劃出教材上沒有的新信息，進(jìn)一步讀取題圖中的有用信息。

　　2.努力搜尋教材相關(guān)知識(shí) 　　根據(jù)題目考查的知識(shí)點(diǎn)，努力搜尋教材相關(guān)內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。答題一定要有依據(jù)，很多信息題背景雖新，但考查的知識(shí)點(diǎn)卻落腳于教材，所以，一定要用好題目中的一些關(guān)鍵詞，努力轉(zhuǎn)化成教材中學(xué)過的知識(shí)而進(jìn)行破題。

　　3.認(rèn)真分析題干和選項(xiàng)的邏輯關(guān)系

　　生物之所以是理科，是因?yàn)樗�具備�?yán)密的邏輯推理性。因此，答題時(shí)一定要認(rèn)真思考推理，進(jìn)而得出正確答案。

　　例如：“在牧草地上通過管理提高某牧草的產(chǎn)量，其抵抗力穩(wěn)定性提高，這一說法是否正確的判斷，”這就屬于一個(gè)邏輯推理的判斷問題，需要學(xué)生仔細(xì)思考，挖掘題干條件，才能正確作答。而正確的說法是，通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量會(huì)導(dǎo)致其他種類草的數(shù)量會(huì)減少或消失，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變的簡(jiǎn)單，故其抵抗力穩(wěn)定性反而會(huì)下降。

　　高考生物非選擇題高分技巧

　　1.審題要努力領(lǐng)會(huì)出題者的意圖

　　第一步，應(yīng)讀懂試題，通過對(duì)試題所提供信息的掌握和分析，搞清楚已知什么、問什么、求什么。

　　第二步，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　第三步，如果題中有圖和表，努力將題圖與題表進(jìn)行結(jié)合，最后，通覽全題，然后作答。而最重要的是審題，審題是答題的基礎(chǔ)，所以，再容易的題目，讀題也需要時(shí)間。應(yīng)合理的分配時(shí)間，一般生物的非選擇題要留足時(shí)間，一般不低于25分鐘。

　　2.答題時(shí)要保持得分意識(shí)

　　一般答案只有兩個(gè)出處，一在教材，二在題干。

　　能用教材上的語(yǔ)言就不要自己組織語(yǔ)言，不能用教材上的語(yǔ)言，要從題干中獲取。對(duì)于前面的空舉棋不定時(shí)，往往也可以從后面的描述中找到提示，而有時(shí)答案就隱藏在題干中。

　　3.規(guī)范答題，注意生物術(shù)語(yǔ)的使用

　　寫解答題描述性答案時(shí)，不要想什么寫什么，想到哪寫到哪。首先，根據(jù)問題整理思路后，在稿紙上寫出關(guān)鍵的能體現(xiàn)要點(diǎn)的一些詞語(yǔ)，然后根據(jù)這些詞語(yǔ)組織語(yǔ)言描述，這樣避免答題漏要點(diǎn)，或者顛三倒四描述不清。另外，要注意規(guī)范書寫，不能漏字或錯(cuò)別字。

　　例：光合作用中的“合”、雙縮脲中的“脲”、斐林試劑中的“斐”、溴麝香草酚藍(lán)中的“溴”“麝”、蔗糖的“蔗”、自由組合不能寫成“自由結(jié)合”、生態(tài)系統(tǒng)不能寫成“生態(tài)細(xì)統(tǒng)”。

　　高考生物得高分的秘訣

　　一、審題能力

　　審題能力的考查，就是通過考生對(duì)文字、圖解、表格、數(shù)據(jù)資料等所表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程結(jié)果、內(nèi)容和意義的理解、分析，來考查考生獲取知識(shí)和信息的能力。其核心要求是知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，即：解決新情境中的生物學(xué)問題。審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。高考對(duì)考生審題能力的要求有提高的趨勢(shì)，在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語(yǔ)、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對(duì)較新的信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過的知識(shí)與技能相聯(lián)系(結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移)，用以分析問題和解決問題，突出了對(duì)考生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之上學(xué)習(xí)能力的考查。

　　提高審題能力，應(yīng)注意夯實(shí)學(xué)科雙基;善于捕捉與生物學(xué)相關(guān)的自然與社會(huì)現(xiàn)象，大膽聯(lián)想，合理類比、遷移;重視熱點(diǎn)問題中的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用，明確與相關(guān)學(xué)科、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，因?yàn)榱私馍�命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義是高考理綜生物試題考查的能力要求之一。在審題時(shí)，可依據(jù)“找出關(guān)鍵詞語(yǔ)→弄清答題的方向和要求→找準(zhǔn)試題設(shè)問和教材知識(shí)和技能的結(jié)合點(diǎn)”的審題程序，克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　二、思維能力

　　思維的過程，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用比較和歸類、分析和綜合、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、演繹和歸納的方法去認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的過程。思維能力即認(rèn)識(shí)能力，是智力的核心。理綜生物試題強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，突出對(duì)理解能力、推理能力和分析綜合能力等的考查。

　　1.理解能力的考查

　　理解能力的考查要求是：能應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題。即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。其核心要求是：使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng);理解各種表達(dá)形式和各種表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。概念的篩選和遷移是重點(diǎn)，“準(zhǔn)確”是關(guān)鍵。

　　提高理解能力，應(yīng)注意在對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法理解的基礎(chǔ)上回歸到教材相關(guān)的科學(xué)準(zhǔn)確描述;在解題時(shí)，理解各種表達(dá)形式和各種表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來恰當(dāng)表達(dá)。

　　2.推理能力的考查

　　推理能力的考查要求是：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對(duì)有關(guān)生物科學(xué)的問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。其核心要求是：生物學(xué)的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)問題作出判斷的過程中。有把理解能力基礎(chǔ)之上的推理能力與獲取知識(shí)能力結(jié)合在一起考查的趨勢(shì)。

　　提高推理能力，應(yīng)注意在對(duì)有關(guān)生物科學(xué)的問題進(jìn)行邏輯推理和論證時(shí)，用“問題串”連接思維的“起點(diǎn)”→“連接點(diǎn)”→“終點(diǎn)”，并逐步寫出推理的過程。

　　三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br />
　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考查的要求是：理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理;能對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究性研究。其核心要求是：具備全面的生物學(xué)能力，尤其是初步的探究和創(chuàng)造能力;能對(duì)未曾做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完整、周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　從理綜生物實(shí)驗(yàn)題看，考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是設(shè)計(jì)探究能力，反映了在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求上的跨越性。從題目設(shè)計(jì)的認(rèn)知層次來看，有逐漸提高的趨勢(shì)，即從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方向發(fā)展，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探索性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展，從常規(guī)性實(shí)驗(yàn)的考查向研究性課題方向發(fā)展，體現(xiàn)了考試大綱的基礎(chǔ)性、綜合性、研究性、開放性(題目的選材廣、考查的形式和角度等變化大，答案具有一定的開放性，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高)。雖然題型多樣，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是當(dāng)前高考實(shí)驗(yàn)試題命題的熱點(diǎn)題型(此類題型可用于考查學(xué)生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力和開拓創(chuàng)新能力，能體現(xiàn)考生的綜合能力)，研究性課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)試題有增加的趨勢(shì)(此類題型可用于考查學(xué)生的對(duì)生物學(xué)基本概念、原理的掌握情況以及生物科學(xué)探究的一般方法、縝密的思維能力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和探索精神，能體現(xiàn)考生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì))。

　　提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?yīng)從知識(shí)和技能、方法等層次入手，做到：熟悉教材——心中有書答題不慌(以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，對(duì)“考綱”中所列教材實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題全面復(fù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中，為分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成奠定知識(shí)基礎(chǔ));掌握方法——善思會(huì)變應(yīng)答自如(注意將“考綱”中所列的高中生物教材的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行分類復(fù)習(xí))。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在訓(xùn)練和提升實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)的分析能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力上(實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和分析能力，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力，往往是考生的弱項(xiàng)，復(fù)習(xí)過程中要從難從嚴(yán)訓(xùn)練，并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的方法體系)。