2019年江蘇省高考綜合改革實施方案公布(3)
2019-04-23 18:53:47江蘇招生考試網(wǎng)
普通高中學生綜合素質(zhì)評價怎么評？
綜合素質(zhì)評價圍繞思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐、自我認識與生涯規(guī)劃等六個方面進行寫實記錄，建立個人檔案。高中學生綜合素質(zhì)評價是學生畢業(yè)和升學的重要參考。學生高中畢業(yè)前，個人綜合素質(zhì)評價檔案將以統(tǒng)一格式提供給高校。
高校要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質(zhì)評價使用辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，作為招生錄取的重要參考。在考生分數(shù)相同時，可作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據(jù)。高校應在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。
高校怎么錄��？
從2021年起，以“院校專業(yè)組” 的方式，按平行志愿投檔。
“院校專業(yè)組”指的是某高校對考生選擇性考試科目要求相同的專業(yè)(類)的組合。一所院校可設置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內(nèi)可包含數(shù)量不等的專業(yè)(類)。同一“院校專業(yè)組”內(nèi)各專業(yè)(類)對考生的選考科目要求相同。
“院校專業(yè)組”是志愿填報與投檔錄取的基本單位，與現(xiàn)行的按“院校+專業(yè)(類)”填報志愿和錄取不同，新高考改革方案是按“院校專業(yè)組+專業(yè)(類)”進行志愿填報和錄取。
高校依據(jù)統(tǒng)一高考成績以及學業(yè)水平考試成績，參考高中階段綜合素質(zhì)評價，以“院校專業(yè)組”為一個招生單位，按專業(yè)(類)進行錄取。
高等職業(yè)院校分類考試招生
多樣化考試招生，面向三類人群。
我省將完善以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為主的多樣化考試招生辦法。面向普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生、社會人員等三類人群分別實施相應的考試招生辦法。
普通高中畢業(yè)生就讀高職院校的途徑：
一是主要在春季進行招生錄取。對符合我省普通高考報名條件的普通高中畢業(yè)生，高職院校依據(jù)考生普通高中學業(yè)水平考試的合格性考試成績，參考綜合素質(zhì)評價，結合職業(yè)適應性測試、本校專業(yè)培養(yǎng)要求等多種指標，按照向社會公布的招生章程中確定的錄取辦法，綜合評價，擇優(yōu)錄取。
二是參加普通高考且未被本科院校錄取的考生，可以參加高職（�？疲┙y(tǒng)招批次的錄取。
中等職業(yè)學校畢業(yè)生的升學途徑：
考生主要通過參加對口升學統(tǒng)一考試報考省內(nèi)部分應用型本科高校，也可報考省內(nèi)高職院校。
未參加對口升學考試的考生，可以憑中職學業(yè)水平考試成績參加高職院校錄取。
對口升學考試內(nèi)容包括公共基礎知識、專業(yè)綜合理論、專業(yè)基本技能等三部分。公共基礎知識為語文、數(shù)學、英語；專業(yè)綜合理論為相關專業(yè)類的基本理論知識，專業(yè)基本技能采用中職學業(yè)水平考試的專業(yè)基本技能成績�？荚嚪绞骄捎萌〗y(tǒng)一考試。
社會人員就讀高職院校：
參加高職院校組織的綜合素質(zhì)評價（面試）+職業(yè)適應性測試，由高職院校綜合評價，擇優(yōu)錄取。具體招生辦法另行制定。
新高考改革政策出來后，高一家長也能安心了，接下來就是根據(jù)新高考方案合理安排各門學科的學習。
而說起江蘇這些年的高考改革，那真的是經(jīng)過了一段艱苦的歷程。
下面小招帶大家一起回顧這些年江蘇高考的改革之路。
1、2000年之前，江蘇高考方案與全國其他省份一樣，是文理分科的“3+2”模式：“3”指語、數(shù)、外；“2”，文科是政治+歷史，理科是物理+化學。
2、2000年，“3+小綜合”出臺。“小綜合”分文科綜合和理科綜合，前者綜合的是政治、歷史、地理，后者則將物理、化學和生物綜合在一起。
3、2002年，“綜合”思路得到進一步擴展，文理并包的“大綜合”方案出臺。“考生除了考語文、數(shù)學、英語之外，還需要考包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科的大綜合試卷。一張考卷，分值300分。
這項設計是想使學生在高中階段能夠?qū)ξ摹⒗韮煽频幕究颇慷寄軌蛴兴莆�。�?ldquo;大綜合”需要一次考9門課程，給學生、學校帶來了過重負擔。僅推行一年后，“大綜合”在排山倒海的反對聲中草草收場。
[鮮花朵朵 分割線]
4、2003年，江蘇省的高考方案退回到“3+2”方案，不過其中的“2”可在文理科之間交叉選擇，因此又被稱為“3+1+1”。
這項設計同樣是希望能夠破除文理科的界限，同時使學生在報考大學專業(yè)時，能與自己的個性愛好相聯(lián)系。但是由于文理科目交叉選擇，這一方案的組合多達15種。而每年各科目考試的難易程度均不同，各種組合間難有統(tǒng)一的難度平衡機制，導致從2003年剛開始施行就備受爭議。
同樣在2003年這一年，葛軍參與江蘇高考數(shù)學命題工作，江蘇數(shù)學全省平均分68分（滿分150分），一人秒殺江蘇52萬考生。
5、2008年，“3+學業(yè)水平測試”方案實施，一直到現(xiàn)在都在沿用這種方案。該方案只有語、數(shù)、外三門成績計入高考總分，其他科目則為學業(yè)水平測試。
學業(yè)水平測試科目成績則以等級(A、B、C、D)劃分，分選測科目和必測科目。考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門成為選測科目，剩下的四門為必測科目。
必測科目成績與高考“掛鉤”：1個A加1分，4個A加5分。今年開始已經(jīng)取消了。
