2019年全國(guó)III卷高考作文點(diǎn)評(píng)：彰顯語(yǔ)文立場(chǎng)，喚醒生命情懷

　　彰顯語(yǔ)文立場(chǎng)，喚醒生命情懷

　　東莞中學(xué)松山湖學(xué)校  莊照崗

　　【名師點(diǎn)評(píng)】

　　相比于2017年的恢復(fù)高考40周年“我看高考”，2018年的反映我國(guó)改革開(kāi)放40周年的“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)”，這些現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)，緊扣時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)的宏大主題，今年的全國(guó)Ⅲ卷作文題目給了我們很多驚喜和意外，似曾相識(shí)又倍感溫暖。

　　首先，在材料的呈現(xiàn)方式上，今年的全國(guó)Ⅲ卷不再是文字式的材料作文，而是采用漫畫(huà)的形式，形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意賅，既考查學(xué)生的讀圖分析能力，也給了考生很多思考和聯(lián)想的空間。漫畫(huà)，是一種用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的藝術(shù)形式，多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問(wèn)題，一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，來(lái)諷刺、批評(píng)或頌揚(yáng)某些人或事，具有很強(qiáng)的時(shí)代感與社會(huì)性，常常能引人開(kāi)懷、發(fā)人深思、啟人心智。

　　其次，在主題表達(dá)上，更隱性也更個(gè)性。相比于前兩年的顯性表達(dá)和宏大構(gòu)思，今年的漫畫(huà)作文摒棄了主題先行和時(shí)政熱點(diǎn)，更側(cè)重于考查學(xué)生的分析理解能力，更傾向于引導(dǎo)考生真實(shí)言說(shuō)，個(gè)性抒情，更著眼于培養(yǎng)與選拔有健全人格、有生命情懷、有人文素養(yǎng)的時(shí)代新人。“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向，“核心素養(yǎng)”的命題方向完美地融入題目當(dāng)中，水乳交融，自然貼切。

　　第三，學(xué)生的自我主體性得以凸顯。相比于宏大主題和家國(guó)情懷，今年的全國(guó)Ⅲ卷則切合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、成長(zhǎng)實(shí)際，注重引導(dǎo)考生關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我，關(guān)注身邊的人事，關(guān)注內(nèi)心真實(shí)的情感，思考人生，思考新時(shí)代師生關(guān)系，要有愛(ài)心、知感恩、記深情。

　　第四，回歸學(xué)科本位，彰顯語(yǔ)文立場(chǎng)。前兩年的作文題過(guò)于凸顯時(shí)代主題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)宏大主題，過(guò)于正能量，家國(guó)情懷，時(shí)代擔(dān)當(dāng)，改革開(kāi)放，不忘初心等，引導(dǎo)考生與祖國(guó)共命運(yùn)，與時(shí)代共呼吸，但在語(yǔ)文學(xué)科的特色和特質(zhì)上似乎打了折扣，不能充分體現(xiàn)語(yǔ)文在心靈潤(rùn)育和生命潤(rùn)澤等方面的功能效用以及生命的美好成長(zhǎng)和良性發(fā)展。今年的全國(guó)Ⅲ卷則真正回歸情感、詩(shī)意與審美，讓學(xué)生在語(yǔ)言的理解、賞析和思辨中，去傳遞美好情感、審美情趣、生命魅力。

　　寫(xiě)作上

　　首先，要抓住材料的核心，圍繞漫畫(huà)整體立意。漫畫(huà)的主體部分是學(xué)生在埋頭讀書(shū)，身邊是高高的書(shū)本和復(fù)習(xí)資料，老師慈祥地看著學(xué)生，這是非常溫馨而動(dòng)情的一幕，寫(xiě)作時(shí)，考生要首先描述畫(huà)面內(nèi)容，接著亮明觀(guān)點(diǎn)。

　　其次，要明確寫(xiě)作任務(wù)和言說(shuō)對(duì)象。雖然題目沒(méi)有明確的要求和限制，但考生心目中要有這樣的思考：我是寫(xiě)給誰(shuí)？采用什么方式才能更好地傳達(dá)我的觀(guān)點(diǎn)和理解？我要表達(dá)什么觀(guān)點(diǎn)和思考？

　　第三，提煉表達(dá)主題。漫畫(huà)作文最重要的還是寓意，一般來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)標(biāo)題或文字部分會(huì)暗示漫畫(huà)的主題，這些文字言簡(jiǎn)意賅，或是提示，或是交代，或是觀(guān)點(diǎn)，常常是點(diǎn)睛之筆，透過(guò)它們，往往可以洞察出漫畫(huà)的主題或作者的思想傾向。比如：“畢業(yè)前最后一課，老師說(shuō)：你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。”最后一課點(diǎn)明了背景，是情感或觀(guān)點(diǎn)表達(dá)的起點(diǎn)，最后一課應(yīng)該表達(dá)什么？惜別，不舍，感恩等復(fù)雜的情感。“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。”則是老師深情的告白。既不想影響學(xué)生復(fù)習(xí)讀書(shū)，又掩藏不住內(nèi)心的不舍和珍惜，于是化為一句輕輕又深情的話(huà)語(yǔ)。既是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的期待與希望，眷戀與不舍，也可解讀為老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期待與祝福，進(jìn)而表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)。

　　第四，分解寫(xiě)作要點(diǎn)，層層深入展開(kāi)。師生情是學(xué)生時(shí)期最重要的情感，我們可以寫(xiě)師生之間的平等友愛(ài)，可以寫(xiě)老師的外嚴(yán)內(nèi)慈，寫(xiě)自己對(duì)老師的誤解與追悔，寫(xiě)老師的苛刻、博學(xué)、熱情、關(guān)注等等，總之要體現(xiàn)出對(duì)老師的敬重與愛(ài)戴，表達(dá)新時(shí)代師生情的內(nèi)涵。

　　第五，適當(dāng)聯(lián)系拓展。師生情，自古以來(lái)就是我們學(xué)生時(shí)期最在乎的情感，考生可以聯(lián)系古代的師生關(guān)系，孔子與子路、顏回等，宋濂的《宋東陽(yáng)馬生序》等，再聯(lián)系新時(shí)代師生關(guān)系，讓文章的寫(xiě)作更有針對(duì)性。

　　總之，這是一道充滿(mǎn)時(shí)代溫情的作文題目，貼近學(xué)生實(shí)際，又可引發(fā)很多聯(lián)想和感悟，相信學(xué)生有很多話(huà)要說(shuō)。