北京卷高考英語(yǔ)：堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)注重學(xué)以致用

　　2020年高考英語(yǔ)（北京卷）試題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2020年高考英語(yǔ)試題”）的命制以教育部制定的四省市教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的命題指導(dǎo)原則，注重落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化育人功能

　　2020年高考英語(yǔ)試題進(jìn)一步強(qiáng)化高考的育人功能。完形填空一文講述了一個(gè)背包失而復(fù)得的故事。故事中的小男孩在一個(gè)繁華的步行街不小心遺忘了背包，數(shù)小時(shí)后竟然發(fā)現(xiàn)東西仍在原地，完好無(wú)損，這讓人感受到了友善的力量。

　　閱讀A篇介紹了一款語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP，引導(dǎo)考生關(guān)注學(xué)習(xí)手段。閱讀B篇講述了英國(guó)一對(duì)父子和他們養(yǎng)的寵物狗Baggy共同為環(huán)保做貢獻(xiàn)的故事，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注如何更好地保護(hù)環(huán)境。閱讀C篇介紹了工匠精神的意義和價(jià)值，促進(jìn)并幫助考生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代工匠精神的重要性。閱讀D篇探討了人工智能的發(fā)展，引導(dǎo)考生關(guān)注新興科技，關(guān)注發(fā)展創(chuàng)新。閱讀還原一文辯證地介紹了積極思考的益處和重要性，幫助考生認(rèn)識(shí)到在遇到困難和挫折時(shí)，多一些積極思考。

　　2020年高考英語(yǔ)試題作文二以自律為切入口，傳達(dá)了一個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的道理，即自律是自由的前提，唯有自律，才能渡過(guò)難關(guān)，獲得進(jìn)步，取得勝利，走向自由。

　　二、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注考生的全面進(jìn)步

　　2020年高考英語(yǔ)試題在命制過(guò)程中注重促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，間接地考查了思維品質(zhì)等要素。

　　語(yǔ)法填空進(jìn)一步滲透新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語(yǔ)篇為單位和載體考查語(yǔ)法知識(shí)，體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀。完形填空充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇和語(yǔ)境，注重考查考生在上下文中運(yùn)用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認(rèn)識(shí)到詞匯等語(yǔ)言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇的。

　　閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務(wù)過(guò)程中所應(yīng)具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實(shí)性信息的能力，利用上下文推測(cè)詞義的能力，理解歸納語(yǔ)篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關(guān)系的能力等。考慮到測(cè)試的真實(shí)性，根據(jù)閱讀任務(wù)的不同，對(duì)閱讀理解能力的考查側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)分。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實(shí)性信息的能力；說(shuō)明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的縱深性理解，鼓勵(lì)考生以更加宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進(jìn)行篇章解讀，這也是2020年高考英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設(shè)計(jì)上，加大了對(duì)考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵(lì)考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

　　書(shū)面表達(dá)試題努力創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實(shí)生活的交際語(yǔ)境，明確了交際場(chǎng)合與參與人的身份，注重在真實(shí)的任務(wù)和情景中考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于幫助考生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用需具備得體性，語(yǔ)言形式需為意義和內(nèi)容服務(wù)，從而幫助考生增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)與他人有效的溝通、交流和合作。另外，書(shū)面表達(dá)試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，給予考生更多的語(yǔ)言展示空間，擺脫單一的思維和表達(dá)模式，在展示多彩思維活動(dòng)的同時(shí)，有效地考查了考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　此外，試題還注重考查考生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書(shū)面表達(dá)試題中圖片的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生借助多重資源學(xué)習(xí)的能力。在文章內(nèi)容層面，閱讀C篇、D篇和閱讀還原分別探討了工匠精神的價(jià)值、人工智能的新發(fā)展及積極思維的作用，引導(dǎo)考生深入、辯證地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

　　三、科學(xué)選材，突出北京特色

　　2020年高考英語(yǔ)試題所用素材均來(lái)自外文期刊，語(yǔ)言地道，經(jīng)過(guò)改編后，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平。從題材來(lái)看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類(lèi)家園的大事小情，涵蓋工匠精神、前沿科技、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，突出北京考生視野寬、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

　　從體裁來(lái)看，試題所用素材涵蓋了應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文和議論文四大不同類(lèi)型的文體，以及多模態(tài)形式的語(yǔ)篇。多樣的語(yǔ)篇形式和結(jié)構(gòu)不僅有助于考生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于考生進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。

　　另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時(shí)代，面向全體考生，注重公平，無(wú)性別差異，無(wú)城鄉(xiāng)差異，并充分考慮到了考生的認(rèn)知發(fā)展水平，杜絕偏、怪、專(zhuān)話題。

　　四、發(fā)揮測(cè)試的反撥作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)的目的

　　作為一種大規(guī)模、高利害考試，高考對(duì)教學(xué)的反撥作用尤為明顯。2020年高考英語(yǔ)試題在注重高校人才選拔要求的前提下，努力發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極反撥作用，在命題中強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生能用英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)，積極引導(dǎo)和反撥教學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用。

　　例如，2020年高考英語(yǔ)試題中對(duì)語(yǔ)法的考查注重基礎(chǔ)，突出主干，以語(yǔ)篇為單位，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，重在考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這能夠有效引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　再如，2020年高考英語(yǔ)試題在命制過(guò)程中注重任務(wù)和情景的設(shè)計(jì)，明確交際場(chǎng)合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的交際語(yǔ)境，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言的得體性，增強(qiáng)交際性。作文一中李華給因疫情滯留英國(guó)的戲劇俱樂(lè)部指導(dǎo)教師Jim寫(xiě)一封電子郵件，請(qǐng)他幫助推薦一名外籍指導(dǎo)教師，表示感謝的同時(shí)，提醒Jim需要注意的一些防疫事項(xiàng)。這種設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，多設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，根據(jù)交際場(chǎng)合和任務(wù)，感知交際對(duì)象情感距離，判斷語(yǔ)體風(fēng)格，選擇合適的語(yǔ)言形式，從而確保語(yǔ)言的得體性和交際的有效性。

　　總而言之，2020年高考英語(yǔ)試題在命制過(guò)程中注重促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，科學(xué)選材，突出北京特色，充分發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的積極反撥作用，較好地體現(xiàn)了高考的選拔功能和育人導(dǎo)向。

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