高一語文教案：《歸去來兮辭》 4
來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 11:48:28
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解本文的文體特點;
2.學(xué)習(xí)本文的寄托手法;
3.理清文章的情感思路。
二、學(xué)習(xí)重點
1.理清本文的情感思路;
2.學(xué)習(xí)本文的寄托手法。
三、學(xué)法指津
(一)研讀步驟
步驟一：課前預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀注釋，初步了解文意。
2.反復(fù)吟誦，思考本文的形象及情感思路。
步驟二：課文分析。
1.把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。
2.分析人物形象。
3.了解本文的寫作特色。
(二)問題探究
1.本文具有怎樣的文體特點?
本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法;內(nèi)容上辭以抒情為主;表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結(jié)尾加添語氣助詞“兮”以調(diào)節(jié)音律。
本文寫于義熙元年(405)，陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內(nèi)容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。
2.本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的?
本文的情感思路可分為五個階段：
①“從開頭——覺今是而昨非”，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下;想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。
�、�“舟遙遙以輕飏——載欣載奔”，寫回家途中的歡快與急切心情。因為已解決了思想矛盾。
�、�“僮仆歡迎——撫孤松而盤桓”，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活。
�、�“歸去來兮，請息交以絕游——或棹孤舟”，寫回家后的社會生活。
�、�“既窈窕以尋壑”——結(jié)尾，寫回家后的反思與感悟。
這五個部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話。
3.從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點?
①發(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內(nèi)心，又出于真情的。“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。”把詩人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切!
“問征夫以前路，恨晨光之熹微!乃瞻衡宇，載欣載奔。”大約因為心情急切，詩人的歸程畫面轉(zhuǎn)換得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風(fēng)佇立，轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在“晨光熹微的山路上，“百里”之遙本應(yīng)駕輕就熟，卻偏還要“問征夫以前路”;待到“乃瞻衡宇”，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣“載欣載奔”。寫得真實而動人。
�、谇橥杏谖铮汉玫纳⑽目偸菍懙米匀徽媲械摹６獙懙米匀徽媲�，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，本文堪稱典范。
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