高一語文教案：孔雀東南飛 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解敘事詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言概括故事的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語言分析人物形象特點(diǎn)的能力。

　　3、把握詩歌的悲劇內(nèi)容，解讀人物悲劇命運(yùn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　解讀主人公悲劇命運(yùn)，探究悲劇的根源。

　　三、教學(xué)創(chuàng)意

　　《孔雀東南飛》是中國文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。在教學(xué)中讓學(xué)生理清故事基本情節(jié)是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)篇目不妨用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行情節(jié)梳理，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)中考慮用回目的形式進(jìn)行。此詩之所以能夠打動(dòng)人心，故事本身的悲劇色彩占了很大的比重，讀過此詩的讀者，無不為焦劉二人的愛情悲劇傷心嘆惋，乃至痛恨焦母與劉兄，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解讀主人公的悲劇命運(yùn)，探究悲劇根源是教學(xué)的重點(diǎn)。在具體的操作中，以魯迅先生的“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”一句作為鑒賞詩歌的鑰匙，力求課堂不蔓不枝，緊湊高效�！犊兹笘|南飛》千百年來傳唱不衰，打動(dòng)人心，不僅僅因?yàn)樗�是悲劇，更因�(yàn)榻箘⒍�人為愛情，為尊�?yán)所做出的抗?fàn)�，認(rèn)識(shí)他們抗?fàn)幍囊饬x和悲劇的必然性必將引領(lǐng)學(xué)生深入解讀詩歌。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�營(yíng)造氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入

　�。ㄕn前播放歌曲《孔雀東南飛》）

　　《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌，《孔雀東南飛》就是其中杰出的代表。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨。”一曲《孔雀東南飛》唱得蕩氣回腸，催人淚下，而《孔雀東南飛》的故事更是家喻戶曉，老少皆知。

　　（二）概括故事，梳理情節(jié)

　　1、為故事情節(jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題。要求模仿章回體小說標(biāo)題的形式，按照情節(jié)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)概括故事內(nèi)容。

　　2、小組上臺(tái)板書交流。

　　示例：

　　劉蘭芝自請(qǐng)遣歸，焦仲卿溫言相勸

　　俏蘭芝嚴(yán)妝作別，惡焦母怒氣不止

　　分手時(shí)夫妻盟誓，回家后被迫改嫁

　　癡情女清池明志，薄命郎南枝殉情

　�。ㄈ�）鑒賞人物，理解主題

　　1、、魯迅先生曾有這樣一句話：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，請(qǐng)大家以小組為單位探討：《孔雀東南飛》這首詩歌中，哪些“人生有價(jià)值的東西”被毀滅了？

　　2、交流：

　　A、毀滅了兩個(gè)美好的人。

　　B、毀滅了一段美麗的愛情。

　　3、劉蘭芝（焦仲卿）的價(jià)值何在？

　�。�1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。

　　※教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析劉蘭芝的形象特點(diǎn)，鑒賞鋪排手法、細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

　　（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。

　　4、詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至真、至純

　�。�1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）