初中學生學習心態(tài)的探討

　　有間中學近幾年來的中考升學的重點率一直在市里排前茅，受到各方面的好評，但從各重點高中反饋的信息卻讓人困惑：從該校考入各重點中學的學生在高中階段的學習普遍出現(xiàn)下滑、跟不上其他同學的情況。原因之一是該校采取了高壓式的教育教學手段，短時期地拔高了學生的水平，而學生的學習心態(tài)并沒有得到優(yōu)化。“教學藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”用德國教育學家第多斯惠的這句話恰好為這個現(xiàn)象做了較完善的解釋：在教學實踐中，應以學生為主體，讓學生充滿熱情以最佳的學習心態(tài)參與教學活動，并使他們從中體味到追求真理和進行腦力勞動的自豪感，這是提高教學效率、完成教學目的的關鍵所在。而在初中階段，教師應當了解和培養(yǎng)學生具備良好的學習心態(tài)為今后接受更高層次的教育奠定基礎。

　　一、 新的歷史時期影響初中生學習心態(tài)發(fā)展變化的因素

　　1、 生活水平的差異影響學習心態(tài)的健康發(fā)展

　　隨著改革開放的深化，人民生活水平的日漸提高，沿海地區(qū)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，多數(shù)家庭已步入小康，部分家庭更已開始進入現(xiàn)代化，社會的進步、教育事業(yè)的飛速發(fā)展和生活水平的提高為人們的學習提供了良好的物質(zhì)基礎，也為學生的學習心態(tài)發(fā)展提供了舒適、廣闊的空間。但也有少數(shù)家庭仍處于溫飽程度。不同家庭經(jīng)濟生活水平出現(xiàn)極大差異，在學生中特別是中學生中，攀比現(xiàn)象隨時隨地都在進行是人所共知的，學生們或多或少都受到個人家庭經(jīng)濟狀況的影響，由此產(chǎn)生的優(yōu)越感和自卑感都可能造成學生心態(tài)上的不平衡，對待學習的心態(tài)得不到健康的發(fā)展。

　　2、 社會風氣直接影響學生的學習心態(tài)

　　經(jīng)濟的發(fā)展使人的價值觀發(fā)生了巨大的變化，人的價值觀的變化又直接影響著社會道德風尚。近二十年來的社會發(fā)展，人們的道德取向出現(xiàn)多種不同傾向，這在現(xiàn)實生活中對青少年產(chǎn)生著不可忽視的影響，未能完全分辨是非的青少年往往接觸到什么就接受什么，如社會中存在的“拜金主義”也在初中學生中廣泛流行，還表現(xiàn)在學習上的自私、做事講報酬、缺乏“奉獻”精神等。

　　3、 逐漸增大的西方思想和文化的影響

　　日漸廣泛的大陸與港澳臺、國外的文化接觸和交流的發(fā)展，港臺影視、雜志的宣傳，隨處可見的外國商品，無時不在透過感官沖擊著人們的思想，西方的審美觀和資產(chǎn)階級的人生觀已經(jīng)深深地影響著當今的一代年輕人，不說什么艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等革命優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，即使是尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德在新一代青少年學生身上也漸漸模糊了。以“我”為中心的世界觀、人生觀在青少年群體中屢見不鮮。

　　4、 初中生自身身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)性的影響

　　由于生活水平的提高，青少年的身體發(fā)育已提早到十二、三歲，還是初中生的孩子已經(jīng)像大人一般，身體的成熟程度大大超越了其自身文化知識水平的程度，更超越了其心理的成熟程度。要孩子們自己控制自己就如同讓剛入行的“牧童”驅(qū)趕一群成熟的野馬，這種不平衡性常常地影響著他們的學習、生活，進一步影響著他們的學習心態(tài)。

　　二、 當前初中生學習心態(tài)的特點

　　1、 學習心態(tài)的多樣性

　　學習目的不再為單純的一元性，雖然崇高的學習目的仍占重要的地位，而為自身發(fā)展需要，為家長要求，為應付完九年義務教育等等心態(tài)說明了學習目的的多元發(fā)展傾向。由于教師、學生和社會的主客觀不利因素的影響，造成學生逆反心理，產(chǎn)生了一些不良的學習心態(tài)，具體表現(xiàn)有：(1)消極型的學習心態(tài)。這些學生在學習中，存在態(tài)度定勢，缺乏信心，心態(tài)過分緊張，處于一種被動的學習狀態(tài)。他們學習積極性不高，不愿動腦筋;沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱狀態(tài);缺乏學習動力，學習目的不明確;學習成績低劣。(2)淡漠型的學習心態(tài)。這類學生表現(xiàn)為學習態(tài)度和學習動機不明確，學習興趣不濃，沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性;依賴教師支配，其心理狀態(tài)陷于固定看法，情感淡漠;認識模糊。 (3)消遣型的學習心態(tài)。這類學生主要特征是興奮好動。學習中不能認真思考只是在各個環(huán)節(jié)中跳躍，活動過多，激奮沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。 (4)沉悶型的學習心態(tài)。這些學生的特點是對學習感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對學習內(nèi)容的認識和理解是似而非;由于感性經(jīng)驗缺乏，學習感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。

　　2、 學習心態(tài)的模仿性和易變性

　　初中學生的思想認識的不足和自我控制能力不強，定性較差，常會模仿身邊的人特別是較為信服的人的行為舉止，跟著做類似的事，這種在學習心態(tài)上出現(xiàn)的模仿性，會在一批學生中或同一個班級，甚至同一所學校形成一種主流學習心態(tài)，左右著多數(shù)學生的學習行為習慣。初中生的心理的不穩(wěn)定性，各種因素都會影響每個學生的心理狀況，都有可能造成其學習心態(tài)的變化，使其學習心態(tài)隨時處于易變狀態(tài)。

　　3、 學習心態(tài)的表面化和情緒化

　　教過小學、初中、高中三個階段的老師都會有這么個感覺，小學生“聽話”、“服管”，高中生“懂事”“服理”，初中生相對難教難管，沒有小學生、高中生那么省心省事。原因很簡單，初中生的學習心態(tài)的不成熟且明顯趨于表面化，不善于也不愿意掩飾自己的心理，更不善于掩飾自己的情緒，思想不成熟和知識水平的局限，他們對較為深奧的道理難以理解，持懷疑的態(tài)度，對不接受的事物易產(chǎn)生抵觸情緒，對學習態(tài)度很隨意地從情緒和行為上表現(xiàn)出來。

　　4、 學習偏科現(xiàn)象的普遍性

　　初中生的心理特點顯示，他們對于感興趣的事物會投入十分的熱情，對于不感興趣的事物可以全部放棄，不善于調(diào)節(jié)自己的興趣愛好，以至對喜愛的學科或喜歡的老師所任的學科加倍努力，反之，對不感興趣的學科和不喜歡的老師教的學科放任自流，各門科目一般較難做到協(xié)調(diào)發(fā)展，偏科現(xiàn)象幾乎是每個學生都存在的問題，且偏科程度發(fā)展快，到初中畢業(yè)時一些文科優(yōu)秀的學生，理科可能是“差生”。

　　三、 良好的學習心態(tài)的表現(xiàn)和要求

　　什么是最佳的學習心態(tài)呢?一般說來，學生能帶著輕松愉悅的心情投入學習，并有一種探究欲，成功感伴隨整個學習過程，這樣的心理狀態(tài)可謂是最佳的。讓學生擁有最佳的學習心態(tài)勝過任何教學技能，它能使學生真正體驗到“至樂無非讀書”的真諦，從而在書山攀登，學海泛舟而樂此不疲。從思維角度看，學習過程是一個聚合思維與發(fā)散思維不斷轉(zhuǎn)換發(fā)展又相互作用的過程，在這一個過程中，學生的學習心理千變?nèi)f化，時而愉快、穩(wěn)定，時而煩躁、波動、沖突，時而積極主動，進而消極波動，而當學生處在心理不平衡乃至劇烈沖突而又積極渴求解決矛盾之時，也正是學生的最佳學習心態(tài)之機。

　　1、 良好的學習心態(tài)是健康的、向上的心理狀態(tài)

　　健康的、向上的學習心態(tài)，它給人以輕松感和愉悅感，是積極情感的心理表現(xiàn)，是學習的“誘發(fā)劑”、“精神振奮劑”，是學習的強大思想動力。在良好的學習心態(tài)的作用下，學生積極運用多種手段化解疑難，主動完成學習任務，學習過程成了一種美的享受，在學習中學生體驗到成功帶來的愉悅。

　　2、 良好的學習心態(tài)應當符合社會主義道德要求

　　社會主義道德是我們社會主義國家在社會生活中形成的行為規(guī)則，是人們思想行為的基本準則。背離社會主義道德的學習心態(tài)勢必違背大多數(shù)人民的利益，得不到多數(shù)人的認可和支持，這種不夠光明正大的心態(tài)將缺少動力，是不持久的。

　　3、 良好的學習心態(tài)應適應社會發(fā)展的正確方向

　　只有適應社會發(fā)展的正確方向的事物才具有生命力，才具備可持續(xù)發(fā)展的條件，才是較為穩(wěn)定的。學生的學習心態(tài)只有適應我國社會主義的發(fā)展方向，才能發(fā)展成為健康、積極的心態(tài)。

　　四、 對初中生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)的一些看法

　　1、 要重視教育者自身的素質(zhì)對學生學習心態(tài)形成的作用

　　教育者在教育過程中起主導的作用，對教育過程的影響最大。從人們思想的形成來看，人們的學習心態(tài)不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是由教育、社會環(huán)境和個人努力這三種力量共同作用的結果。三種力量中，以教育的力量為最大，教育者可以對各種客觀環(huán)境作出選擇和調(diào)節(jié)，創(chuàng)造較為良好的環(huán)境和條件。在教育過程中，教育者的情況如何，對整個教育過程起著決定性的作用。教師是學生的最為直接的榜樣，具有高素質(zhì)的教師在學生心目中是非�，F(xiàn)實、十分直觀的教育和引導，是激勵鞭策學生努力進取的直接動力，為學生樹立正確的世界觀、人生觀，為學生良好學習心態(tài)的形成起著巨大的榜樣作用。這要求教師在思想政治素質(zhì)上要有正確的政治立場和觀點，高尚的思想品德，優(yōu)良的思想作風和工作作風;要具有廣博的文化知識工作能力。這是每個教育工作者都應努力具備的高素質(zhì)條件。

　　2、 通過積極的引導優(yōu)化學習心態(tài)

　　前文提到的教育者的榜樣示范作用其實是積極引導的一種方式。積極引導的方法，還主要是針對學生可能或?qū)⒁�發(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者將思想問題與行為偏向制止、消滅在萌芽狀態(tài)。它一方面是指在不良思想和錯誤行為剛剛冒頭進，就及時采取相應的防范措施，不使其發(fā)展和蔓延，或者將其消滅在萌芽狀態(tài)，這就是所謂的“防微杜漸”。另一方面是指在不良思想和錯誤行為發(fā)生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和錯誤行為不至于發(fā)生，避免了不必要的損失，這就是所謂的“防患于未然”。 初中階段是學生的學習觀開始形成到初步成熟的過程，積極的引導起到的未雨綢繆、事半功倍的作用是其他教育教學方法不可比擬的。

　　3、 強制力的作用不可忽視

　　作為義務教育的第二個階段，比起小學，大部分學生有了更多的自覺性。但以此為依據(jù)而一味強調(diào)尊重學生，任何時候都以學生為中心，讓學生自由發(fā)展，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度來說是一種好的方法，而從全面提高學生的素質(zhì)的角度來看，將不能達到預期的目的，甚至會造成自律能力差的學生完全放棄學習，走向消極，造成學生的學習和學習心態(tài)會造成兩極分化�！读x務教育法》規(guī)定處于義務教育階段的適齡兒童、少年必須履行的義務是具有強制性的，這就要求在適當?shù)臈l件和程度下對尚未能自制的該階段少年兒童以強制方式完成教育任務，這里也包括以強制力鍛煉和培養(yǎng)學生產(chǎn)生良好的學習心態(tài)。

　　4、 注意將好的學習的激情向穩(wěn)定的心境引導

　　我們知道，當人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元最易形成興奮中心，使神經(jīng)細胞間的傳遞信息暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷，于是就加速了對知識的接收加工和組合的進程。中學階段的學生既有兒童的特征，又有成人特征的萌芽，他們精力充沛，好自我表現(xiàn)，凡事都想試一試。但他們的愿望與能力存在著很大的矛盾，感情也很脆弱，保持持久的學習心境不是容易的事。在學習心態(tài)的培養(yǎng)中要將學習的激情向更高層次的心境發(fā)展，使他們不論在成功或挫折時都能保持良好的學習心態(tài)，不為一時的得失過于患喜患憂，在困難挫折面前消沉，時時以強大的動力，平和的心態(tài)對待學習，達到最高的學習境界。

　　5、 利用綜合教育的合力作用，努力形成積極向上的心態(tài)主流

　　家庭、社會、學校之間相互聯(lián)系和分工合作是現(xiàn)代社會教育的特點。在培養(yǎng)學生學習心態(tài)上，首先，綜合教育中的各個單項教育的總體目標和要求要一致。目標一致，可以產(chǎn)生最大的教育合力;目標有偏差教育合力就會減少;如果目標相反，還可能導致思想混亂，出現(xiàn)負合力。其次，綜合教育中的各個單項教育相互之間要協(xié)調(diào)，要在空間結構上有層次性，其二是在時間結構上有順序性，努力避免矛盾與沖突。學校教育是這個綜合教育合力的核心，班主任與各科任教師之間、各科任教師間的目標要求和相互協(xié)調(diào)是形成良好學習心態(tài)的關鍵。

　　總之，我們要全面、準確地把握當代初中生的學習心態(tài)特點和發(fā)展趨勢，掌握培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)的方法要求，才能成為教育的主宰者，引導學生順利完成教育教學任務，并為將來繼續(xù)接受更高層次的教育以至終身教育提供高素質(zhì)的心理基礎。