2010高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：文學(xué)類(lèi)作品閱讀

2010-04-16 18:01:12北京晨報(bào)

　　王大績(jī)：語(yǔ)文特級(jí)教師，著名高考命題研究專(zhuān)家。長(zhǎng)期從事高三教學(xué)、教研工作，多年參加高考命題工作，并一直參加北京市高考閱卷，在閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)《閱卷縱橫》的編纂。悉心研究教學(xué)與高考規(guī)律，洞察各地高考試題走向。

　　這一講為文學(xué)類(lèi)作品閱讀，主要講如何應(yīng)對(duì)加大題目。簡(jiǎn)答題目的要點(diǎn)是，簡(jiǎn)約其途，豐腴其實(shí)。大多數(shù)同學(xué)平時(shí)做大題，答題沒(méi)有途徑，于是做題總會(huì)有偏差，做文字表述題要有清晰的途徑，其途徑如下：

　　1、提取信息——根據(jù)題目要求，在文本中擇定重點(diǎn)閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句。

　　平時(shí)做模擬訓(xùn)練時(shí)，為了獲得訓(xùn)練，一定要通讀文本，在此基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)問(wèn)題，找到重點(diǎn)閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句；而在高考考場(chǎng)上，要用最少的時(shí)間，最少的精力，獲得最佳答案，所以不必通讀全文，而直擊要點(diǎn)。

　　2、轉(zhuǎn)化信息——通過(guò)聯(lián)想、推斷，調(diào)動(dòng)知識(shí)和能力的積累，將重要信息轉(zhuǎn)化為答案要點(diǎn)。

　　這一步就是在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)上一講中所談到的三個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)態(tài)比較判斷原則，二是關(guān)注句號(hào)，三是轉(zhuǎn)化重要信息。第三點(diǎn)特別是中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，看大家的人文積淀是否豐富，思考是否深刻，情感是否豐富，是否通達(dá)事情事理，對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、自然、人類(lèi)是否有較深入的了解。

　　3、連綴要點(diǎn)——根據(jù)答案要點(diǎn)之間的主次和邏輯關(guān)系，連綴要點(diǎn)，形成連貫規(guī)范的答案。

　　前兩步是讀的問(wèn)題，這一步是寫(xiě)的問(wèn)題。有些地區(qū)的高考卷中，現(xiàn)代文和古詩(shī)文閱讀各有一道要求200多字答案試題，要求寫(xiě)得準(zhǔn)確，寫(xiě)得連貫，即為讀寫(xiě)綜合試題。平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生常常蹦詞式的回答問(wèn)題，這樣答題在考試中是不會(huì)得分的，要連綴要點(diǎn)，將要點(diǎn)連綴成語(yǔ)段。基本步驟為，照抄題目——轉(zhuǎn)述原文 ——略作分析——連綴成段。

　　轉(zhuǎn)述原文有三種情況，一是照抄式轉(zhuǎn)述，這種毫無(wú)創(chuàng)造，不可取；二是發(fā)散式轉(zhuǎn)述，這一種適合用在作文中；巧讀文本，歸納式轉(zhuǎn)述，是回答這類(lèi)問(wèn)題的竅門(mén)。

　　略作分析是要分析原因，分析假設(shè)，分析條件等，在分析的基礎(chǔ)上，將要點(diǎn)連綴成段。

　　4、答題原則——獨(dú)立思考，不迷信參考答案，做到文本要點(diǎn)無(wú)一遺漏，作答無(wú)一詞無(wú)根據(jù)。

　　備考的任務(wù)是鍛煉讀寫(xiě)意識(shí)，所以在訓(xùn)練中，要做最能鍛煉自己的題。獲得“備考答案”的過(guò)程，是“讀”和“寫(xiě)”的綜合思維過(guò)程，核心是思維。 “讀”是準(zhǔn)確獲取信息，經(jīng)由思維轉(zhuǎn)換，形成答案要點(diǎn)的過(guò)程；“寫(xiě)”是充分展示思維，對(duì)答案要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、梳理，外化為文字的過(guò)程，這是一種“自覺(jué)”的思維過(guò)程，其“自覺(jué)”的基本特征是比較，或琢磨，或推敲，或斟酌，這應(yīng)該是語(yǔ)文的基本思維方式。