2010高考生物分析及2011命題趨勢

　　2010年全國高考已經(jīng)圓滿畫上句號，現(xiàn)根據(jù)2010年新課標高考(生物)對必修模塊一——《分子與細胞》的考查，談?wù)勅绾卧?011年的生物備考中做好該模塊的復(fù)習�！�

　　一、2010年生物高考對《分子與細胞》的考查　

　　高考試題既體現(xiàn)了高考命題專家的智慧，又對以后的高考復(fù)習和命題趨勢起著積極的導(dǎo)向作用。因此，認真分析高考試題的命題情況，能為我們新一屆考生的復(fù)習備考起到有益的指導(dǎo)作用。2010年各省市高考生物試題對《分子與細胞》都考查了哪些內(nèi)容？各章節(jié)的命題頻率和分值分布情況又是怎樣的？我們有必要先來做個統(tǒng)計分析。

　　1.考查統(tǒng)計

　　2.命題特點

　　(1)注重基礎(chǔ)、突出主干

　　從上表可看出，各省市高考試題都在立足教材的基礎(chǔ)上，注重對基礎(chǔ)知識的考查，也體現(xiàn)了重點考查主干知識的特點。如海南卷第1題對糖類知識的考查，第2題對葉綠體知識的考查，考查的都是基礎(chǔ)知識。如山東卷第1題主要以細胞分化、衰老、癌變等知識為考點，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞，最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及細胞的衰老、癌變、分化等，所包含的實例均在教材的不同情境中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中；第5題以細胞器(溶酶體)的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點，選項A考查酶(蛋白質(zhì))的合成場所，選項B考查膜執(zhí)行功能時的變化，選項C則需用題干信息進行分析，選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點；天津卷第4題對物質(zhì)跨膜運輸?shù)目疾椋�既考查了主動運輸?shù)幕�本條件，又考查了分泌蛋白合成和分泌過程中各種細胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。所有這些不僅體現(xiàn)了試題“源于教材”的特點，而且也符合中學(xué)生物教學(xué)實際。

　　(2)突出對能力的考查

　　“考查能力”是高考的主題，這一主題在各省市高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)。如浙江卷第29題(Ⅰ)對光合作用的考查，不僅考查了植物光合作用的條件，還結(jié)合植物組織培養(yǎng)的實驗進行考查；江蘇卷第28題對細胞周期的考查，不僅考查了相關(guān)概念，還考查了考生獲取信息的能力及綜合運用知識的能力。

　　(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習

　　“探究性學(xué)習”是新課標高考的基本理念，這一理念也在高考試題中得到了較好的體現(xiàn)。在2010年的高考試題中，實驗試題仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，此類試題突出對教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查考生對所學(xué)知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗設(shè)計、分析、結(jié)果的處理與表達能力。如海南卷第22題，以教材實驗為依托考查了影響酶活性的因素；廣東卷第29題，在教材“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，是教材內(nèi)容的變式，強化考生在實驗全過程中的體驗，這是2010年高考試題的一個亮點。

　　二、2011年高考《分子與細胞》的復(fù)習指導(dǎo)

　　高考復(fù)習是一個系統(tǒng)工程，沒有直達彼岸的捷徑，也沒有立竿見影的靈丹妙藥，但高考復(fù)習有章可循，選擇合適的復(fù)習程序和方法，就能取得事半功倍的效果。剛進入高三的同學(xué)對復(fù)習充滿期待但又有些茫然，不知該從哪些方面入手。筆者根據(jù)自己多年的任教經(jīng)驗，對如何做好2011年高考生物復(fù)習特提出如下建議：

　　1.明確高考內(nèi)容和要求

　　(1)高考考綱對《分子與細胞》的考查要求及解讀

　　(2)高度重視教材，把握知識的發(fā)生、發(fā)展過程

　　教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來源。生物學(xué)知識大多是通過實驗歸納總結(jié)出來的，應(yīng)注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將知識的發(fā)生、形成、探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達到“源于教材，高于教材”。如細胞有絲分裂過程中染色體數(shù)目變化與DNA數(shù)目變化的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

　　2.復(fù)習建議

　　(1)掌握必要的復(fù)習方法

　　在復(fù)習過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習方法，如①概念圖的構(gòu)建和運用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運用；③進行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強理解；④加強知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。

　　(2)努力提高復(fù)習效率

　　①課堂效率的提高 認真聽講無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣，帶著問題有針對性地聽講；養(yǎng)成做筆記的良好習慣，記下課堂上的重點、難點和疑點；努力追求課堂上的更高層次：聽懂→記住→理解→反思→運用。

　�、谡n后效率的提高 課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來的重點、難點和疑點；回歸教材；有針對性地限時完成練習；必要時問老師或同學(xué)。

　�、劢�立糾錯本 建立糾錯本，及時收集自己易錯、常錯的題目，要把易錯題匯集起來，整理到糾錯本上，借此不斷找出知識的漏洞，審題的失誤，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，將錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地進行強化訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤重現(xiàn)。

　　(3)加強針對性訓(xùn)練，提高能力

　　高考對能力考查有明確而具體的要求。訓(xùn)練不僅是鞏固知識的重要手段，也是提高能力的重要途徑。訓(xùn)練過程中要注意以下幾點：

　�、僖�精選習題 習題必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入題海中。期望通過大規(guī)模的訓(xùn)練碰到高考的考題是不現(xiàn)實的。要圍繞新課標《考試大綱》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓(xùn)練，進而促使能力的提高。

　　②要重視變式訓(xùn)練 在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三、觸類旁通。

　�、垡�注意解題思路的歸納 對于同一試題可以有不同的解題思路。在解題時，當你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，看是否有別的方法？如果有，是否更為簡潔？

　�、芤�重視相關(guān)問題的歸類整理 在平時解題中，解決某些問題所運用的知識、方法、原理等有著相同之處或題目的呈現(xiàn)方式上有著相似之處，對于這些試題要進行適當?shù)臍w類整理和總結(jié)，當再次遇到此類問題時就可以做到得心應(yīng)手。

　�、菀�注重總結(jié)反思 在訓(xùn)練過程中，對自己解題中出現(xiàn)的差錯要進行分析、總結(jié)和反思。錯在哪兒？為什么會出現(xiàn)這種錯誤？如果是知識掌握不牢，要及時進行補缺；如果是審題失誤，就要有意識地多訓(xùn)練自己的審題能力，形成細心審題的習慣；如果是表達不精確，就應(yīng)分析一下原因。

　　(4)重視實驗與探究能力的培養(yǎng)

　　高考實驗與探究能力的要求體現(xiàn)在：能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說—演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

　�、僦匾暯滩膶嶒灥膹�(fù)習 考綱知識內(nèi)容表中列出的《分子與細胞》實驗共有11個，要熟悉這些實驗的基本操作，通過對實驗的深入分析，掌握相關(guān)的實驗技能，并理解其方法和原理。

　�、谕诰蚪滩闹�識點中所蘊含的實驗因素 生物學(xué)的每一個知識結(jié)論都是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出的，復(fù)習時要多從實驗角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的？我有沒有辦法進行驗證與探究呢？

　�、垡�盡量多動手做實驗 做實驗的目的是加深對原理、方法和操作步驟的理解，不僅僅是為了提高實驗技能。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用中，鏡頭的長短與放大倍數(shù)的關(guān)系，放大倍數(shù)與視野大小及明亮程度的關(guān)系、與物鏡和玻片間的距離的關(guān)系，顯微鏡下物體的移動方向，視野中污點存在位置的判斷等，都可以通過親手實驗來加深理解。

　�、茏⒁鈱嶒灴疾榈淖兓�趨勢 近幾年高考的實驗試題，時簡時難，且考查類型多樣，令人琢磨不透。因此，近幾年高考實驗考查的變化趨勢是值得關(guān)注的。總結(jié)起來，有下面三種趨勢：

　　趨勢一：從對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋，向?qū)嶒炘O(shè)計方面發(fā)展；趨勢二：從驗證性實驗的考查向探究性實驗方向發(fā)展；趨勢三：從常規(guī)的實驗考查向研究性課題方向發(fā)展。

　　那么，在高考復(fù)習過程中，如何應(yīng)對這三種趨勢呢？首先，要弄清考綱中規(guī)定的教材實驗的實驗原理、步驟、注意事項等，上面已經(jīng)提到，如2010年高考廣東卷第29題，在教材實驗——“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的基礎(chǔ)上，進行實驗設(shè)計，是教材內(nèi)容的變式。其次，要對教材上的實驗進行適當拓展，如除了用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)外，還可以用其他的物理或化學(xué)的方法鑒定蛋白質(zhì)嗎？根據(jù)鑒定蛋白質(zhì)的方法，能否驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)呢？第三，要加強對驗證性實驗和探究性實驗的比較，理清二者的區(qū)別和聯(lián)系。第四，要加強針對性訓(xùn)練，特別要選取近幾年典型的高考真題進行訓(xùn)練，從中弄清不同實驗題型的命題形式及作答要求。

　　總之，搞好《分子與細胞》的復(fù)習有章可循，希望廣大考生在復(fù)習過程中認真總結(jié)，以達到事半功倍的效果。