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山東省取消高中文理分科 亟待匹配新高考制度

2011-03-23 10:10:52光明日報文章作者:趙秋麗

  去年年底,山東省公布的《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》(下稱《綱要》)提出,從2011年開始,新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科,2014年將對高考科目設(shè)置與考試方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。時下,這一改革的各項(xiàng)措施正在推進(jìn)。山東為何取消文理分科?又如何與高考對接?

  取消文理分科綢繆已久

  高中是否要進(jìn)行文理分科的爭論由來已久,對二者利弊的討論也從未中斷。此次推出取消高中文理分科制度,山東省進(jìn)行了較長時間準(zhǔn)備和鋪墊。

  山東省教育廳曾在全省各地、市、縣做了近一年調(diào)研,先后與500多人座談,得出的結(jié)論是:素質(zhì)教育必須從應(yīng)試傾向最嚴(yán)重的高中階段開始突破。高中不動,義務(wù)教育階段徹底推進(jìn)素質(zhì)教育就很難。目前看來,高中是應(yīng)試教育最為嚴(yán)重的階段。高中問題解決不好,大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。

  早在2008年,山東省教育廳就作出決定:三年之后,即從2011年開始,全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。同時,省教育廳廳長齊濤指出,全省高中學(xué)校的素質(zhì)教育將實(shí)施“三步走”的戰(zhàn)略,其中的第二步就是2008年到2011年這三年間,進(jìn)一步推行國家的課程標(biāo)準(zhǔn),全省逐步進(jìn)行實(shí)質(zhì)性推進(jìn),從 2008年秋季新生入學(xué)開始,統(tǒng)一在高二年級末進(jìn)行文理分科。這是在徹底取消文理分科推進(jìn)素質(zhì)教育方面走出的重要一步。如今,“三步走”中的第二步已經(jīng)順利完成,三年的緩沖期以及教育部門提前公布的高考改革“時間表”使學(xué)生在就讀高中之前已經(jīng)了解到高考的變化趨勢和改革方向。

  記者在采訪時了解到,前不久山東公布的《綱要》中關(guān)于從今年起取消高中文理分科的政策,并未對學(xué)生和家長心理造成太大沖擊。山東師大附中校長于樹增說,作為基礎(chǔ)教育最高階段,在高中取消文理分科將極大促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。他同時指出,山東教改進(jìn)行了相當(dāng)長時間,取消高中文理分科只是進(jìn)一步深化。

  有利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

  有教育界人士指出,取消文理分科的最重要意義在于改變嚴(yán)重的應(yīng)試教育問題,為素質(zhì)教育的真正實(shí)施提供保障。教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、兩會代表等都曾對取消高中文理分科持積極態(tài)度。在2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(公開征求意見稿)發(fā)布后,教育部相關(guān)官員和專家對其內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。教育部官員表示,對于文理分科,教育部歷來不支持。清華大學(xué)校長顧秉林也曾表示:“全國絕大部分大學(xué)校長不贊同文理分科。”

  濟(jì)南某高校的一位大學(xué)生告訴記者,目前,由于高考形式的限制,高中生的學(xué)習(xí)往往以應(yīng)試為指向。為應(yīng)付高考,很多同學(xué)在對文科或理科并沒有興趣的情況下進(jìn)行選擇。實(shí)際上很多同學(xué)對理科并不感興趣,但依然選擇理科,其原因就在于理科高考時更容易“上線”。這就造成了一種普遍現(xiàn)象:高中時期重理輕文思想比較泛濫。許多人還持有荒謬的觀點(diǎn):“學(xué)理科的,頭腦聰明;學(xué)文科的,則比較笨。”如此一來,原本對文科更感興趣的同學(xué)也在這種氛圍里盲目選擇了理科。

  采訪中,許多同學(xué)都表示如果高中能切實(shí)做到文理不分科、高中教育不受高考應(yīng)試制度的限制,會非常有利于高中時期對各方面知識的學(xué)習(xí)。一些在校的初三學(xué)生向記者坦陳,希望自己能夠全方面地發(fā)展,學(xué)更多的知識。特別是對于那些并不清楚自身興趣和未來發(fā)展方向的同學(xué)來說,高中不分文理科,會給他們帶來更大的選擇余地。濟(jì)南一中的一位老師向記者表達(dá)了同樣的觀點(diǎn):高中生不分文理科是好事,學(xué)科可以分文理,但學(xué)生發(fā)展不宜分文理,文科理科的知識結(jié)構(gòu)都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容,完全可以讓學(xué)生到大學(xué)以后再對文理分科進(jìn)行選擇。

  亟待匹配新的高考制度

  雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過一浪,但在采訪中記者也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生、家長以及老師、學(xué)校都對取消文理分科存在著一些顧慮和疑惑。

  有學(xué)生和家長認(rèn)為,一旦取消文理分科,學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù),以前文理分科時已將學(xué)生累得要命,陡然增加了這么多科目,是否能被學(xué)生消化?此外,取消文理分科加開選修課,學(xué)校原有的師資力量和教學(xué)設(shè)施可能無法滿足需要。一位中學(xué)校長告訴記者,取消文理分科后,教師的教育面也要隨之?dāng)U大。以物理學(xué)科為例,在文理分科時,老師要面對的學(xué)生、講授的知識和關(guān)注的要點(diǎn)相對有限,而取消文理分科后,這些范圍都將擴(kuò)大,上課難度隨之增加。另外,開設(shè)選修課所需的教師、器材以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等也都有缺口。

  一位教師認(rèn)為,如果高考不能轉(zhuǎn)變成“學(xué)什么就考什么”,而是依然停留在“考什么就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式里,那么改革只能是產(chǎn)生變相的應(yīng)試教育。教育主管部門如何破解這些難題,讓學(xué)生無后顧之憂地投入到素質(zhì)教育當(dāng)中,將是今后幾年中要解決的首要任務(wù)。

  為了真正推進(jìn)素質(zhì)教育,山東省已將高考指揮棒從原來的3+2模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的3+X+1模式,并于2007年開始實(shí)施。其中“3”代表數(shù)語外三科,“X”代表文綜合或者理綜合,而“1”則指基本能力,其內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育等領(lǐng)域,以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和社會實(shí)際問題的能力。如今,這種高考制度的適用性通過了4年的實(shí)踐檢驗(yàn),得到了考生與社會的認(rèn)可。隨著改革的進(jìn)一步深入,我們有理由相信,更合理的高考“指揮棒”會給孩子們指出一片光明的未來。
 

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