高考?xì)v史沖刺備考策略與復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　主持人：FM107.3、AM1026都會為您播出《教育面對面》，在這段時間，我們2013年的北京高招咨詢，其實今天我們是備考篇的最后一期了，我們邀請到的是多次參與編寫新課標(biāo)歷史高中教材教師教學(xué)用書，并擔(dān)任新版《海淀考王》，歷史學(xué)科主編的北大附中歷史高級教師韓校，為大家直播咨詢，韓老師您好。答疑開始，我是今天的節(jié)目主持人宋揚，嘉賓北大附中歷史高級教師韓校老師，韓老師您好。您看節(jié)目一開始，就有聽眾朋友發(fā)短信了，我覺得這位聽眾朋友發(fā)短信特別有意思，8873，想問一下韓老師，想考好歷史是不是把歷史書都背下來就行了？照此來推，要是語文、數(shù)學(xué)、英語，其他學(xué)科都考好都背下來嗎？韓老師說說。

　　韓校：他這個問題有代表性，很多的同學(xué)，他是這么認(rèn)為的，說我把書背下來就可以了，實際上我們在十年前，或者更早一點，這個高考啊，特別是文綜，它的變化已經(jīng)轉(zhuǎn)向能力考察，而這種能力考察呢，它背下來的知識實際上只是一個原料，然后在能力考察當(dāng)中呢，試卷更多表現(xiàn)的是一種知識的轉(zhuǎn)化和運用，而不是在線。

　　主持人：也就是說背下來是可以做一個非常好的基礎(chǔ)，你有這個基礎(chǔ)。

　　韓校：它是一個原料嘛。

　　主持人：你有材料可以搭房子。

　　韓校：對，而且他在背書的過程當(dāng)中，就是說這個同學(xué)，實際上即使他的整理也是一種背的范本，比如說他是橫著拉線，還是縱著拉線。

　　主持人：而且他怎么背。

　　韓校：實際上這些東西呢，它都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而考試呢，考題它不考知識的呈現(xiàn)方式，是考知識的一個運用方式。

　　主持人：對了，以前《教育面對面》一開始學(xué)科復(fù)習(xí)都會問這個今年的學(xué)科復(fù)習(xí)變化，新趨勢，我就不問，就說短信提問，我這會兒再問，韓老師您給說一說，2013年高考?xì)v史的新變化，新趨勢。

　　韓校：2013年，今年還是從考綱上來看，還是變化挺大的，就是歷史學(xué)科，以前呢，前幾年沒有這么大的變化，他從具體內(nèi)容來說呢，有刪，他刪掉了整個選修二，一本書都刪掉了，但是有留，他并沒有完全地刪利索，還保留了選修二的個別的知識，比如說這個人選宣言還做了保留了，所以有刪有留，有增加、有調(diào)整，他增加的部分內(nèi)容，中國史、近代史增加了一個，就是清末的新政，這塊內(nèi)容也是同學(xué)感覺比較亂的一小塊，另外世界史當(dāng)中增加了選修一，選修一當(dāng)中的，就是埃及的一個內(nèi)容，穆罕默德阿里改革，這是他增加的。增加的相關(guān)專家也給出了增加的看法和理由，更多是從全球史觀的方向來看這樣的一個，全球史觀，所以他增加了，你看中國這個歷史屬于亞洲，然后埃及屬于非洲。

　　主持人：是，我看了一些背景資料，說新增加的考點還有德國的統(tǒng)一？

　　韓校：德國的統(tǒng)一，這個不是北京的吧？

　　主持人：這是全國的是吧？

　　韓校：對。

　　主持人：北京的跟全國的還是有區(qū)別是吧？

　　韓校：北京是自己命題，自己有考綱，他的試卷形式跟全國不一樣，然后它有調(diào)整，調(diào)整就是說，調(diào)整是一些個別的表述式的調(diào)整。比如說孫中山，孫中山反專制的斗爭，他可以調(diào)整為維護(hù)共和這樣的斗爭，這樣的表述應(yīng)該是更科學(xué)、更準(zhǔn)確一些。

　　主持人：那這樣相關(guān)的一些變化的內(nèi)容，考生在這段時間來復(fù)習(xí)，是不是更多應(yīng)該看一看《考試說明》？這個《考試說明》包括考綱怎么來利用，怎么來復(fù)習(xí)？

　　韓校：考綱是可以利用的，但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點這個變化上，考綱有一個科學(xué)利用，就是說我們這套教材是一個，就是模塊式教材，而模塊式教材它大部分都是一個縱向的，比如說政治文明、經(jīng)濟文明，這是縱向，它缺少橫向的聯(lián)系，也就是說一個相關(guān)的事件完整性有點不夠。那么這個考綱呢，更多的呢就是說考綱，雖然它也有縱向，但是它對知識點非常清晰，非常明確，那么我們可以理由考綱把它弄精，然后把相關(guān)的內(nèi)容做一個一個知識點的完整，加強理解，這是利用考綱，對知識復(fù)習(xí)，一個比較好的這樣一個利用方式。

　　主持人：除了利用考綱之外，你看現(xiàn)在短信平臺是5261的朋友就問，歷史的知識太雜了，包括考綱考點有的時候列的挺多，怎么能夠有條理復(fù)習(xí)，就像剛才您的橫向拉線，豎向拉線，我自己怎么能拉上這個線？

　　韓校：其實這也是一種誤解，我們教材是縱向的，然后它考試似乎是考一個中式，所以他又做橫向的聯(lián)系，其實我說我無論是教材還是他所謂的拉線，他在本質(zhì)上都是知識的一種呈現(xiàn)方式，而我們現(xiàn)在要學(xué)的，并非是把好多知識都拉成橫線縱線。其實學(xué)習(xí)在本質(zhì)上，包括歷史學(xué)習(xí)他也是化學(xué)反應(yīng)，這不是物理反應(yīng)，就是說你拉線只是一個知識的整理，借用魯迅的話，我們很多同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，它應(yīng)該是什么樣？應(yīng)該是像牛吃的是草，擠出來的應(yīng)該是牛奶，這是符合一個轉(zhuǎn)化加工學(xué)習(xí)，就是說你這里吸收相應(yīng)的營養(yǎng)，而現(xiàn)在很多同學(xué)，他從知識到知識，如果最后我要重新說一下，我們現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，就像牛吃的是草，擠出來的是草簾子，草繩子，但實際上它還是草。

　　主持人：就是說連一起了？

　　韓校：也就是說無論是橫線縱線，還是教材的表述，它都是知識靜態(tài)的呈現(xiàn)，一定注意考試的時候，考題考的是知識動態(tài)應(yīng)用。

　　主持人：您能不能給舉一個例子，讓大家能夠更明白一些？

　　韓校：我們在講的一些具體的，比如說我們同學(xué)去背的時候，比如說他去復(fù)習(xí)的時候，他去看書，那他是看書呢，他高一的時候怎么看？他把句子背下來，到高二的時候他復(fù)習(xí)一遍，到高三的時候又復(fù)習(xí)一遍，那這樣的話他主要的注意力都用在這個教材知識句子表述本身上，那這種學(xué)習(xí)實際上他叫修復(fù)性學(xué)習(xí)，或者維護(hù)性學(xué)習(xí)，我高一的時候背一遍，背下來，學(xué)生不就是記不住嗎，其實這個表述非常不完整，完整的表述應(yīng)該叫曾經(jīng)記住過，然后后來忘的，完了他復(fù)習(xí)怎么辦？他就重新再背一遍，這不是一種，就像機器壞了重新修一樣，修復(fù)性學(xué)習(xí)。

　　主持人：應(yīng)該怎么做呢？

　　韓校：應(yīng)該是加工式學(xué)習(xí)，你把對教材知識點的這種記憶，就是說他高一高二的基礎(chǔ)是必要的，到高三的時候怎么辦呢？就是說我由修復(fù)式學(xué)習(xí)變成加工式學(xué)習(xí)，我不把主要的注意力用在句子本身上，而是用在句子意思上，由句子意思再形成自己的觀點，那這樣的話呢，你是徹底的，就是說對教材是理解了。就北京有兩套教材，全國有四套教材，實際上考題是不按教材出的，他是按考綱出的，所以教材的表述只是硬表述，關(guān)鍵是學(xué)生要理解教材所表述的要義，然后變成自己的，才會真正地運用和回答。

　　主持人：那這個在平時的，咱們的學(xué)生老師都會跟大家講嗎？還是說基本上老師告訴大家這個東西，這個時間點很重要，大家要記下來，這個人做了什么事，這個宣言什么時候發(fā)布的？還是說告訴大家去怎么學(xué)習(xí)呢？

　　韓校：那么最少高三復(fù)習(xí)的時候，就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上，至于說剛才主持人您所說的，我說時間、地點，或者什么什么的，那這些實際上他屬于細(xì)節(jié)，那么這個時候我們要學(xué)會抓重點，把細(xì)節(jié)放在后邊，同樣是時間，你可以怎么背呢？比如說我先把這個事件最主要的先掌握，然后反過來我再去問自己時間是什么，而我們習(xí)慣一種程序，時間、地點、人物、事件、影響，所以他就變成了一個什么呢？就是復(fù)印式學(xué)習(xí)，他每次復(fù)習(xí)都像復(fù)印機一樣。

　　主持人：所以就會導(dǎo)致，一旦考試問什么東西影響了這個東西的產(chǎn)生。

　　韓校：考試是不按照他學(xué)習(xí)的程序。

　　主持人：所以我先背的是時間，我就一時反應(yīng)不過來，究竟是哪個因素影響了這個東西產(chǎn)生了什么？

　　韓校：他應(yīng)該是先抓重點。

　　主持人：還是先抓重點。

　　韓校：就是根據(jù)二八定律，也存在20%的這個重點內(nèi)容，可以得到80%的分。

　　主持人：對，吸納重點，但是大多數(shù)人都抓不住重點。

　　韓校：就是說到最后的時候，一定要敢于取舍。

　　主持人：關(guān)鍵是，老師您說這個問題敢于取舍，除非是，包括您在幫助他也行。

　　韓校：不是，您得理解敢于取舍，你要跟我說的理解肯定是有不一樣。

　　主持人：有出入。

　　韓校：這個敢于取舍是什么意思呢？是在這個考試說明當(dāng)中所規(guī)定的知識點一個不少的情況下，把記憶理解的總量砍掉80%，那是怎么砍呢？就是過去我學(xué)一個事件，那是時間、地點、人物、事件、影響、意義、結(jié)果我全學(xué)，我這個知識的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)就像月光照大地，我照的非常均勻，哪兒都看了，最后哪兒都模模糊糊，月朦朧嘛。但是現(xiàn)在我們做復(fù)習(xí)的時候聚焦，就不要這樣了，就是這個事件什么最重要？我把它抓出來，抓出來以后，那好，我就先把它再做精準(zhǔn)、熟練，把它弄出來，然后相關(guān)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)的內(nèi)容，那就是變這種復(fù)印式的學(xué)習(xí)，為滾雪球式的學(xué)習(xí)，我先把內(nèi)核抓住，然后對外地擴張。

　　主持人：我明白了韓老師您的意思，但是您能不能再從學(xué)習(xí)的實地出發(fā)，因為我學(xué)歷史，好多年前高考的事情，比如您說今年新增加的考點，這個清末的新政，包括穆罕默德的阿里改革，大家都知道新增了這個點，我把這個點，清末新政從頭到尾我全背下來。

　　韓校：其實清末的新政內(nèi)容倒并不是很多，它在這里它主要是一個前后聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)對它來講就是一個概括，概括是對知識點要義的把握，那么一個聯(lián)系就是這個知識整體的一個聯(lián)系，其實從新政，就是新政來講，那就1901年，1901年清政府自己進(jìn)行改革，慈禧太后進(jìn)行改革，聽了我也覺得挺滑稽。她自己改革，實際上它內(nèi)容就三點，就是說她的目的很簡單，想維護(hù)自己的統(tǒng)治，那她內(nèi)容，那她的內(nèi)容，你看這三點，說第一派留學(xué)生，命令各省，各都府派留學(xué)生，那么派留學(xué)生以后，她目的是想向西方學(xué)習(xí)，結(jié)果這個人出去以后，結(jié)果都接觸了西方民主思想，都要推翻清朝的統(tǒng)治，她編了新軍，你看她編了新軍，最后我們知道辛亥革命，實際上我說的起義就是新軍起義，說編列新軍，那么我們在這里就是說留學(xué)生、新軍，另外發(fā)展資本主義，就是發(fā)展工商業(yè)，那資產(chǎn)階級壯大了，她必然要反專制，所以她的實際目的和她的實際做法和她最終達(dá)到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關(guān)系和這個內(nèi)容，你看我沒有說出原句是什么，如果我要記這個，什么是概括，那就是新軍、發(fā)展資本工商業(yè)、留學(xué)生，那這樣的話呢，它形成了一個共同的激化矛盾，實際上是激化矛盾的一個做法，那么把這個，這就挺好了，這就完了。

　　主持人：這就很好了記了。

　　韓校：對，這樣就好記了。

　　主持人：而且也容易記憶，如果從課本上那樣去做的話。

　　韓校：其實他的這種歸納，要是整體一點的話，你比如說選修課的教材，這個學(xué)生感覺到很困難，比如說選修四這是一個考試內(nèi)容，比如說講完馬克思講恩格斯，說恩格斯我掌握什么？那這個時候他講的是人物，你把他當(dāng)成一個人物來看待，我通過這樣一個貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了，我就是說他是個什么樣的人，首先恩格斯是一個善良的人，他出身是富豪，很富有，但是他非常同情工人，英國工人階級狀況，他進(jìn)行這樣的分析，你看他是個善良的人。第二個他是個奉獻(xiàn)的人，他奉獻(xiàn)誰呢？馬克思，恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外，實際上恩格斯對馬克思主義的形成，他是組成部分，但是他把自己很多一手資料，包括一些文章，一些觀點，那他署名都署馬克思，所以他是一個奉獻(xiàn)的人，這樣的話呢，我們對這個人物非常清楚。說第三，他還是一個擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍��?dāng)恩格斯去世的時候，恩格斯去世以后呢，不是，錯了錯了，當(dāng)馬克思去世的時候，馬克思去世的時候恩格斯自覺地就接受起領(lǐng)導(dǎo)國際公認(rèn)運動的重任，然后整理馬克思資本論二卷、三卷，那這樣的話，貌似很多恩格斯的內(nèi)容，圍繞他是個什么樣的人，那既然是人物嘛，那就很清楚的，所以他的重點和相關(guān)事件，以及你知道他是善良的人，他是奉獻(xiàn)的人，他是擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，那對他的評價自然我們也就會了。

　　主持人：其實學(xué)習(xí)歷史真的像學(xué)習(xí)一個故事一樣，歷史就是一個故事，一個個故事，但是很多說我們的教材死死了一個教材，包括部分老師講課也是死死的，就是按照備課方式去講，就很難讓學(xué)生去理解，最后再去復(fù)習(xí)的時候，更是丈二和尚抓不著頭腦。

　　韓校：其實歷史復(fù)習(xí)，包括學(xué)習(xí)，特別是考試下的學(xué)習(xí)，他可以有很多的方法和技巧，也可以很快樂，不一定非得學(xué)的那么悲壯，說我一定要把教材背下來，不一定是這樣的。

　　主持人：我們需要的就是方法，一會兒韓老師有時間給我們說說更多的方法。你看看短信平臺，這是8296，老師，現(xiàn)在抗拒背歷史，時間也完全背不下來，這次模考60，你看。6778，老師，書背下來就忘了，這一背就忘了，怎么辦��？謝謝您，你看這都是大家伙發(fā)來的短信。

　　韓校：這個就是我說的他的維護(hù)性學(xué)習(xí)，他不是加工式學(xué)習(xí)，所以他就一遍一遍重復(fù)，像復(fù)印一樣，我曾經(jīng)這樣概括他的學(xué)習(xí)，他曾經(jīng)記住過，是這樣。

　　主持人：曾經(jīng)記住過？

　　韓校：曾經(jīng)記住過。

　　主持人：曾經(jīng)擁有過。

　　韓校：那現(xiàn)在他最主要的問題是減量，就是抓最知道的，甚至抓最主要的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，咱這么說吧，我給你一個簡單的公式，就是能一句話記住的，明白的，就不看一段話，能一個詞明白的，就不看一句話，能一個字明白的，就不看一個詞。

　　主持人：關(guān)鍵是現(xiàn)在不明白，關(guān)鍵不明白，有很多這個東西沒有人給總結(jié)，真是不容易。

　　韓校：他是可以總結(jié)出來的，就是說在這里，實際上我們說的重點，在句子表述當(dāng)中，這些要義詞更多表現(xiàn)為什么呢？更多就是表現(xiàn)為句子當(dāng)中的表義詞，更多的說白了就是術(shù)語詞。

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