北京航空航天大學(xué)未來將這樣培養(yǎng)大學(xué)生

　　未來的大學(xué)，應(yīng)該如何培養(yǎng)人才？這個問題看似遙遠，實則近在眼前。一面是科技對教育模式的改變：MOOC(慕課)的到來，顛覆著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，大學(xué)的圍墻漸被打破，“反轉(zhuǎn)課程”或成為現(xiàn)實。一面是現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的滯后：學(xué)生掌握知識能力很強，創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力卻顯得不足，高校能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人員，卻始終難以回答“錢學(xué)森之問”。

　　不少高校也曾思考和探索，但改革一直限于局部，難成系統(tǒng)。日前，北京航空航天大學(xué)召開2013年度教學(xué)工作大會，發(fā)布的未來人才培養(yǎng)方案令人耳目一新。不管是“大類招生+通識教育+自選專業(yè)+本科導(dǎo)師制+完全學(xué)分制”的改革“套餐”，還是“爭取到2016年實現(xiàn)全校打破院系壁壘，實現(xiàn)按照文、理、工、管理等學(xué)科大類招生培養(yǎng)”，都讓我們感受到大學(xué)教育突破的足音。——編者

　　學(xué)

　　文科院系試行大類招生和完全學(xué)分制，到2016年或完全打破院系壁壘

　　不少學(xué)生進入大學(xué)校園后，卻發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所選專業(yè)。但“改換門庭”并不容易，多數(shù)學(xué)生仍不得不按照統(tǒng)一的步調(diào)完成學(xué)業(yè)。常有學(xué)生抱怨，大一、大二被老師布置的內(nèi)容占滿，自己感興趣的研究方向卻無暇涉獵。

　　我們的大學(xué)何時才能真正實現(xiàn)從“被培養(yǎng)成什么樣的人”變成“由自己選擇成為什么樣的人”？1年前，北航開始探索，嘗試著賦予學(xué)生包括選擇專業(yè)、選擇課程和選擇老師在內(nèi)的自主權(quán)，以學(xué)生為本。

　　從2012年新生開始，北航試點在全校文科院系中試行大類招生，不分院系、不分專業(yè)，進行通識教育培養(yǎng)。除了必修課，學(xué)生們可以在大量選修課中挑選自己感興趣的內(nèi)容，并隨時尋求“本科導(dǎo)師”的幫助。到了大二，學(xué)生可自主選擇專業(yè)方向。

　　對于試點的文科大類學(xué)生，試行“完全學(xué)分制”。“以往的學(xué)期學(xué)分制，學(xué)生們步調(diào)一致、節(jié)奏一致，難以突出個體的特點和興趣方向。”北航教務(wù)處處長馮文全說，“‘完全學(xué)分制’則讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和軌跡都不相同，可以選擇盡可能多的學(xué)科方向，等到本科畢業(yè)時，如評價通過，就可以同時獲得幾個專業(yè)方向的學(xué)位認定。這就使得個性化培養(yǎng)成為可能。”

　　學(xué)生們還可以自主選擇心儀老師的課程：同一門課，如果有不同的老師同時開設(shè)，學(xué)生可以自主選擇；學(xué)生也可以選擇國內(nèi)外其他高校的課程學(xué)習(xí)，由學(xué)校進行學(xué)分認定。

　　在北航校長懷進鵬院士看來，“通過自主學(xué)習(xí)，力求實現(xiàn)學(xué)生‘從掌握知識為主的被動學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;掌握知識和學(xué)習(xí)方法并重的主動學(xué)習(xí)’。”

　　“當(dāng)然，到2016年能否實現(xiàn)完全意義的打破院系壁壘，實行文、理、工、管理等學(xué)科大類招生，現(xiàn)在還無法完全確定，這要依據(jù)試點學(xué)院的成效，也要看各學(xué)科人才培養(yǎng)方案的制定是否完善。”馮文全表示，一旦時機成熟，完全按照大類招生將可能真正實現(xiàn)。

　　教

　　學(xué)生“用腳投票”選擇老師，形成教授講授與教輔團隊協(xié)助的新機制

　　目前高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端明顯：有的老師從頭到尾講PPT演示文稿，有的老師開課是被院系指派，“大牌教授”鮮有機會執(zhí)教本科生。

　　不過，按照北航的培養(yǎng)方案，老師必須“自我革命”，以適應(yīng)學(xué)生的主動選擇。如果選課學(xué)生太少，學(xué)�？梢酝５衾蠋煹恼n程。老師開課也可以打破院系界限，物理學(xué)院的老師可以開數(shù)學(xué)學(xué)院的課程，材料學(xué)院的老師可以開機械學(xué)院的課程……只要課程精彩、學(xué)生認可，學(xué)校就支持。

　　更大的挑戰(zhàn)，來源于課堂，小班授課、討論式教學(xué)對教學(xué)水平的要求將大大提升。“當(dāng)前，給本科生上基礎(chǔ)課的教授(含副教授)比例僅有10%；給本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課的教授(含副教授)比例僅有31%，這是不科學(xué)的。”北航副校長鄭志明介紹，未來要讓全校教師保證教學(xué)投入，同時形成兩級教師團隊，“一級是以教授、副教授為引領(lǐng)的一流教學(xué)團隊，一級是面向青年教師、博士生、研究生建立競爭性上崗機制形成以青年教師為主的、穩(wěn)定的教輔團隊。”

　　“提升學(xué)生的科研能力和水平，僅靠課堂講授遠遠不夠。未來，學(xué)校課程要形成教授講授與教輔團隊協(xié)助的機制。對于個別交叉、綜合性的學(xué)科方向，還要實現(xiàn)多學(xué)科老師共開一門課。”馮文全說。

　　讓學(xué)生們“用腳投票”，能“迫使”學(xué)院院長、知名教授主動接觸學(xué)生。“增強學(xué)生自主選擇的權(quán)利和機會，對于老師來說影響是最大的。老師們得使出渾身解數(shù)，真正講好課。未來，優(yōu)秀教師被各校爭聘，也會成為增強學(xué)生自主權(quán)之后的必然趨勢。”馮文全說。

　　課

　　學(xué)分數(shù)量被削減至120—140個，課程少而精讓“反轉(zhuǎn)課堂”成為可能

　　目前，一名本科生4年所要修的學(xué)分大約在160個到180個。未來在北航，將會被削減到120個到140個。在校方看來，課程少而精，能省出時間進行課下小組討論、開展延展閱讀和自主研究，讓“反轉(zhuǎn)課堂”成為可能。

　　“當(dāng)前大學(xué)課程體系有很多問題，比如課程總量、學(xué)時總量大，學(xué)生課下時間不足；部分課程間知識有重疊、有脫節(jié)，實踐重視不夠；必修課數(shù)量過多，擠壓選課空間，方向劃分相對嚴格，限制跨方向選課，選課自由度低。”北航計算機學(xué)院副院長高小鵬坦言。

　　減少學(xué)分并不是簡單的數(shù)量調(diào)整，而是通過頂層設(shè)計對教學(xué)體系重新規(guī)劃。“要建立‘寬專結(jié)合’的課程模式，幫助學(xué)生建立某個方向的系統(tǒng)知識體系。”高小鵬認為，要實現(xiàn)這一點需要相應(yīng)調(diào)整教師隊伍，比如北航計算機學(xué)院就正在探索一門課程同時有包括理論教學(xué)組、實驗教學(xué)組、助教團隊在內(nèi)的復(fù)合型教師團隊。

　　北航還在探索信息化教學(xué)模式，通過“本科教學(xué)信息管理與信息服務(wù)系統(tǒng)”，將每一位老師的教案和課件對學(xué)生開放、在線完成教師和學(xué)生的實時交流和互動反饋以及相互評價。

　　“在農(nóng)業(yè)社會，教學(xué)方式是私塾制，一對一教學(xué)。在工業(yè)社會，教學(xué)方式是批量化教學(xué)，有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)進度。到了信息化時代，教學(xué)模式要實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下互動，讓‘反轉(zhuǎn)課堂’真正實現(xiàn)。”馮文全說。

　　“人為什么受教育？什么是好的教育？怎樣做好的教師？”在懷進鵬看來，未來的大學(xué)要通過模式的調(diào)整，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)。