美媒：中國學(xué)生創(chuàng)造力高考達(dá)巔峰 在大學(xué)被消磨

　　導(dǎo)語：8月7日報道外媒稱，中國的中小學(xué)常常被人批評，認(rèn)為它們是使學(xué)生筋疲力盡、以考試為主的機器，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背基本事實，幾乎沒有深度推理的能力。但是，一項新的研究暗示，中國在培養(yǎng)世界上一些批判性思維能力最強的學(xué)生。

　　據(jù)美國《紐約時報》網(wǎng)站8月1日報道，關(guān)于中國的學(xué)校是否比美國的學(xué)校做得更好，這一意外發(fā)現(xiàn)也許會改寫這一爭論，為以前顯示中國學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等科目上的表現(xiàn)優(yōu)于全球同齡人的研究作補充。

　　但是，這項斯坦福大學(xué)研究人員做的新研究還發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的批判性思維能力在大學(xué)期間失去優(yōu)勢。這表明，中國迅速擴(kuò)張的高等教育系統(tǒng)中存在問題。

　　這項將在明年發(fā)表的研究發(fā)現(xiàn)，中國計算機科學(xué)和工程專業(yè)的新生入學(xué)時，其批判性思維能力比美國和俄羅斯的同類新生的水平高兩到三年。這些能力包括識別假定、驗證假設(shè)，以及找到變量之間的關(guān)系。

　　然而，據(jù)這項研究的結(jié)果，中國學(xué)生的批判性思維能力在讀了兩年大學(xué)后幾乎沒有改進(jìn)，而美國和俄羅斯的同齡人則取得了顯著的進(jìn)步。

　　研究報告的作者之一布拉什安特·洛雅爾卡說，“這很令人震驚。中國培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時遙遙領(lǐng)先。但是，他們進(jìn)大學(xué)的時候就已筋疲力盡，他們沒有繼續(xù)努力的動力。”

　　雖然研究結(jié)果是初步的，但其展示的中國高等教育體系的弱點尤其引人注目。

　　報道稱，許多家庭認(rèn)為高等教育是步入日益壯大的中產(chǎn)階層的途徑，為了滿足人們對高等教育的極大需求，政府近年來興建了數(shù)百所大學(xué)。與1998年的340萬高校在校生人數(shù)相比，去年高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)到2620萬，增長的大部分來自三年制的�？聘咝�。

　　報道稱，中國的許多大學(xué)在官僚體制和寬松的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的泥潭中掙扎。學(xué)生們說，他們在小學(xué)和中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了的那種充滿活力且要求嚴(yán)格的教學(xué)，到上大學(xué)時已基本上看不到了。

　　“老師們不知道如何吸引學(xué)生們的注意，”在離北京不遠(yuǎn)的天津城建大學(xué)攻讀電氣工程專業(yè)的22歲學(xué)生王春偉說。“聽他們講課和聽他們朗讀課本差不多。”

　　報道稱，也有人把問題歸咎于學(xué)生缺乏積極性。中國的孩子們花多年的時間準(zhǔn)備高考，這個考試決定了學(xué)生能上哪所大學(xué)。對許多學(xué)生來說，高考成績的幾分之差可以意味著好大學(xué)和壞大學(xué)的區(qū)別，意味著未來的生活是富有、還是貧窮的區(qū)別。

　　但學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)，壓力就消失了。

　　“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能拿到學(xué)位，那為什么還學(xué)習(xí)呢？”在北京攻讀環(huán)境工程的24歲研究生王琦說。

　　報道稱，中國教育體制的優(yōu)越性是人們常年爭論不休的問題，不論是在美國、還是在中國。奧巴馬政府把中國高中生在國際考試上展示出的數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀的高水平，當(dāng)作美國教育停滯不前的反例。

　　批評者指出，中國教師過分強調(diào)應(yīng)試教育和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這是以批判性思維能力和創(chuàng)造性為代價的。他們還說，國際考試夸大了中國教育體制的實力，因為這些考試把貧困地區(qū)的學(xué)生排除在外。

　　除了檢視批判性思維技巧，這項研究還比較了中國學(xué)生在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科上的差異。盡管還沒有針對美國學(xué)生的測試可供對比，但研究人員發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時所具備的技巧，比同時期的俄羅斯學(xué)生要強得多。

　　不過，上大學(xué)兩年之后，中國學(xué)生在這方面幾乎沒什么提升，而俄羅斯同齡人則取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，盡管還不足以趕上中國學(xué)生的水平。

　　斯坦福大學(xué)的研究人員推測，許多中國大學(xué)低質(zhì)量的教學(xué)是出現(xiàn)這種結(jié)果的一個最重要的因素。中國大學(xué)傾向于獎勵教授在研究領(lǐng)域取得的成績，而非其教學(xué)能力。此外，官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有的大學(xué)生都可以在四年后順利畢業(yè)，這降低了他們努力學(xué)習(xí)的動力。

　　“他們不會真的淘汰誰，”這項研究的共同作者、研究中國教育30年的經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高說。“只要考進(jìn)大學(xué)，就能畢業(yè)，這是一種約定。”

　　為斯坦福這項研究提供資助的上海風(fēng)險投資人李世默表示，中國的中學(xué)在培養(yǎng)批判性思維方面取得成功，意味著中國年青一代會擁有更多創(chuàng)造力，這有助于中國的經(jīng)濟(jì)。

　　“我們在這里經(jīng)常聽到的是，中國教育制度扼殺創(chuàng)造力，扼殺創(chuàng)意，”他說。“但中國可能是世界上最具創(chuàng)業(yè)精神的社會之一。”