2017年歷史全國卷復習建議
2016-12-16 14:00:01搜狐高考
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2012 |
2013 |
2014 |
2015 |
2016 |
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24 |
刺史監(jiān)察制度（1-1） |
分封制、等級制（1-1） |
君主專制（1-1） |
小農經(jīng)濟（2-1） |
儒家思想（3-1） |
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25 |
古代中國文化（3-2） |
程朱理學（3-1） |
儒家思想（3-1） |
君主專制（1-1） |
小農經(jīng)濟（2-1） |
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26 |
明清經(jīng)濟（2-1） |
雅典政體（1-6） |
程朱理學（3-1） |
宋代經(jīng)濟（2-1） |
宋代監(jiān)察制度（1-1） |
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27 |
陸王心學（3-1） |
光榮革命（1-7） |
海禁（2-1） |
科舉（1-1） |
中央集權（1-1） |
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28 |
內閣（1-1） |
近代西方科技（3-7） |
近代經(jīng)濟（2-2） |
近代經(jīng)濟（2-2） |
近代經(jīng)濟（2-2） |
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29 |
君主專制（1-1） |
近代民主革命（1-3） |
戊戌變法（3-3） |
北伐戰(zhàn)爭（1-3） |
甲午中日戰(zhàn)爭（1-2） |
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30 |
民族工業(yè)（2-2） |
工農武裝割據(jù)（1-3） |
近代社會生活變遷（2-4） |
抗日戰(zhàn)爭（1-1） |
抗日戰(zhàn)爭（1-3） |
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31 |
工農武裝割據(jù)（1-3） |
羅斯福新政（2-6） |
一五計劃（3-3） |
一五計劃（2-3） |
十年探索（2-3） |
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32 |
一五計劃（2-3） |
歐共體（2-8） |
雅典民主政體（1-6） |
羅馬法（1-6） |
羅馬法（1-6） |
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33 |
市場經(jīng)濟（2-3） |
斯大林模式（2-7） |
1987憲法（1-7） |
英國內閣（1-7） |
英國兩黨制（1-7） |
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34 |
羅馬法（1-6） |
歐洲格局（1-9） |
蘇聯(lián)新經(jīng)濟政策（2-7） |
羅斯福新政（2-6） |
經(jīng)濟區(qū)域化（2-8） |
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35 |
世界貿易（2-8） |
改革開放（2-3） |
歐元（2-8） |
世界銀行（2-8） |
馬歇爾計劃與歐洲聯(lián)合（2-8） |
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40 |
工業(yè)革命及其影響（2-3） |
中國古代海洋利用（2-1） |
中西方科技成就（3-3,3-4） |
儒學的發(fā)展（3-1） |
近代人口增長與壓力 |
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41 |
評析“沖擊—反應” |
評析漢唐地方制度 |
評析抗日戰(zhàn)爭 |
評析生產力的影響因素 |
評析“制度構想與實踐” |
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選修一 |
王莽改革 |
清末新政 |
魏晉法律改革 |
唐代幣制改革 |
唐太宗時譜牒改革 |
備注：圖中所示的1-1,1-3等為考點在教材中的目錄，如1-1為必修一第一單元；以人民版教材為目錄依據(jù)；
I．考試性質
普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
II．考試內容
根據(jù)普通高等學校對考生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。
歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。
五年來高考歷史全國Ⅰ卷考查的重點一直沒有變化，中國史是考查重點。除去選修題15分，全卷必修題目的85分里，中西分值比逐漸穩(wěn)定在2：1。三冊必修里政治、經(jīng)濟是考查重點，文化史的比重在近年有所增加。也就是說，知識分布有側重點的同時在趨漸均衡。近年來，中國古代和中國近現(xiàn)代考查分值較高，其次是世界近現(xiàn)代和世界當代模塊。
選擇題部分
從2014年以來，全國卷選擇題部分考察的內容基本固定，分為：
【24-27題】均為中國古代史，涉及到了政治、經(jīng)濟、思想文化三大模塊和專題；
【28-30題】均為中國近代史部分，側重點略有變化。
【31題】為中國當代史；
【32-35題】都是考查世界史部分；
【32題】依然是世界古代史；
【33-35題】考查方向近幾年一致，分別是：近代世界民主政治，近代經(jīng)濟改革，現(xiàn)代世界經(jīng)濟。
從圖表中看出必修一中，第一、三、六、七單元為必考點。在古希臘羅馬部分，古希臘民主政體與羅馬法隔年出題，2015-2016年考的是羅馬法律，在2017年備考中建議加大對古希臘民主政體的復習。
必修二中，第一、二、三、八單元為必考點，建議考生著重復習。
必修三中，儒學思想的演變、近現(xiàn)代民主思潮的興起以及西方人文精神的起源及其發(fā)展為考察重點。
選擇題復習建議：
24題
特點：中古史；單一模塊；歷史概念考查；重視推理，論從史出。
對策：課標意識；立足教材，把課文內容當作素材；學生推理。
25題
特點：中古.思想文化為主；論從史出；題干未以全文言文出現(xiàn)。
對策：重視儒學思想；調整教學思路，善于追問；推理教學，學生在教師引導下的自主學習；比較教學，歷史概念教學。
26題
特點：歷史概念內涵考查；關注課本核心知識。
對策：中古史的通史意識；重視歷史概念內涵、外延教學；重視教材難點、主干知識的理解學習。
27題
特點：都是考查從“歷史現(xiàn)象”—本質。
對策：中古史的通史意識；重視從“歷史現(xiàn)象”—本質的教學；關注社會變遷前后的比較復習。
28題
對策：轉折時期的比較教學和多角度分析；歷史概念內涵與外延。
29題
特點：逆向思維；社會變遷、轉折。
對策：“二觀”把握歷史階段，微觀剖析歷史事件；史觀統(tǒng)領史實的學習；逆向思維能力的訓練。初中歷史知識的適當補課。
30題
特點：比較分析；考點外知識，提供素材；考查課本核心知識。
對策：重視課本核心知識；適當關注熱點問題與所學知識的聯(lián)系；打破思維定勢。
31題
特點：經(jīng)濟史；考查重大事件的歷史背景；數(shù)據(jù)分析、中外比較。
對策：重視重大事件的歷史背景；中外比較，揭示隱性知識；重視新中國成立初期的經(jīng)濟史教學；善于追問。
32題
特點：命題依托教材；現(xiàn)象—本質；
對策：立足、用足教材；初中歷史、高中選修的滲透；訓練題不出現(xiàn)：題干是否定式、選項是組合式的題目。
33題
特點：觀點印證；教材小字內容出現(xiàn)。
對策：立足、用足教材；補缺知識點與初中歷史的關聯(lián)；把選修內容滲透到必修復習中；概念教學，重視學以致用。
34題
特點：課內知識與課外知識有機聯(lián)系；初中（選修）內容的滲透。
對策：立足、用足教材；補缺知識點與初中歷史的關聯(lián)。
35題
特點：世界經(jīng)濟史；課本內容為命題載體；關注時政熱點。
對策：重視比較教學； 知識點復習中穿插同步訓練，學生講評；引導學生抓關鍵詞。
主觀題復習建議：
40題（25分）為材料分析題，通常涉及到中西方同類型事件對比
特點：小切口，深內涵；答題范圍：根據(jù)材料，結合所學知識；重視背景、措施及影響。
對策：立足教材，掌握核心知識，避免簡單的知識梳理；“啟示”教學方法：論從史出；一輪復習應嚴格控制課外材料；關于教材中的難課，并在教學上突破；關注比較教學；綜合探究課應納入教學并重點復習，突出學生的主體性、自主性。一般這道題整體難度不大，重點是考察同學對材料的區(qū)分和概括的能力，還有對歷史事件的評價能力。
41題（12分）為評析題，這種題相當于一個一篇小論文，要求觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。
對策
2012①提煉觀點，表明態(tài)度；②用史實論證材料中的觀點；③得出結論。
2013①仔細分析設問；②注意圖片下方說明信息；③對圖片多角度解讀。
2014①選取任一方面；②理由要充分，調動所學知識；③注意史觀運用。
2015①亮出觀點；②論證觀點，理由充分，調動所學知識；③得出結論。
2016①亮出論點；②論證觀點，理由充分，調動所學知識；③得出結論。
45題（15分）為選修題，一般而言45-48題均為歷史的選修題，四選一。目前考生大多選修的為選修一《重大歷史改革回眸》，故本文主要論述針對選修一的答題建議。本題15分，一般為兩問，相對而言比較簡單，第一問主要問改革的背景或措施，這一問相對簡單，認真讀材料，一般都能答得好；第二問基本上沿襲第一問的問題，主要問采取的措施的影響與評價，一般要一分為二的進行評價：積極方面：在教學中，我總結過三句話，基本上能夠用得上，在一定程度上緩和了XX矛盾，穩(wěn)定了XX社會秩序，促進了XX經(jīng)濟的發(fā)展;消極方面一般答：并未從根本上解決危機。
總之，歷史這一學科并不難學，在高考中取得一個好成績也絕非難事，要義在于查漏補缺，強化應試技能，提高學科素養(yǎng)。養(yǎng)成以史為據(jù)、論從史出的思維，并掌握相應的方法，以史鑒今。這就要求學生要學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
