高考?xì)v史，特征型、啟示型題分類指導(dǎo)

　　【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】

　　一．什么是特征型歷史試題？

　　特征（特點(diǎn)、特性、特色）有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實(shí)質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實(shí)質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對(duì)個(gè)別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個(gè)性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。

　　二．特征型歷史試題的主要類別

　　1．歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時(shí)代背景、參與主體、引動(dòng)方式、引動(dòng)目的、引動(dòng)結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。

　　2．歷史措施特征型：歷史措施（政策）的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。

　　3．歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時(shí)間長，其特征常具有變化性。

　　4．歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時(shí)代、階級(jí)屬性、個(gè)性化活動(dòng)與思想主張、歷史地位等角度分析。

　　三．特征型歷史試題的設(shè)問常用語

　　歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語：主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)（各自特點(diǎn)）、共同特征、不同特征。

　　四．特征型歷史試題的答題模板（答題思路）

　　1．答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容。回答歷史特點(diǎn)類問題時(shí)，首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個(gè)方面思考并總結(jié)特點(diǎn)。一般來說，根據(jù)要素概括特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面考慮：

　�。�1）背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)力量，是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點(diǎn)是資本主義萌芽的產(chǎn)生。

　�。�2）時(shí)間——發(fā)生時(shí)間的早晚、經(jīng)歷時(shí)間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級(jí)革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時(shí)間早、經(jīng)歷時(shí)間長的特點(diǎn)。

　�。�3）目的——為某個(gè)階級(jí)或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運(yùn)動(dòng)同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(diǎn)（從經(jīng)濟(jì)上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路；從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，挽救民族危亡）。

　�。�4）過程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化（領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對(duì)比）、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(diǎn)（從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭）。

　�。�5）內(nèi)容（措施）——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點(diǎn)、包括的方面、側(cè)重的方面、實(shí)行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。

　�。�6）程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命相比

　�。�7）范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與以往的危機(jī)相比，就具有范圍廣（波及地域廣、涉及的經(jīng)濟(jì)部門多）的特點(diǎn)。

　�。�8）性質(zhì)——是否具有時(shí)代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時(shí)屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。

　�。�9）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來和實(shí)行改革開放的偉大決策，中國歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，會(huì)議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會(huì)議具有影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　2．答題模板二：專項(xiàng)分析（多角度分析）

　�。�1）政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。

　�。�2）經(jīng)濟(jì)角度：可從經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況（交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平）等方面分析。

　�。�3）思想文化角度：思想方面的特點(diǎn)可從對(duì)人民的思想解放作用或?qū)π律�事物的阻礙作用方面思考；文化方面的特點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚(yáng)了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。

　　3．答題模板三：從歷史特點(diǎn)的角度看主要答題思路和內(nèi)容

　�。�1）某一時(shí)期的特征。如明清時(shí)期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等方面歸納。

　　（2）某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點(diǎn)，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面進(jìn)行概括。

　　（3）某一歷史事件自身具有的特點(diǎn)，可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運(yùn)動(dòng)等。

　�。�4）針對(duì)某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點(diǎn)。如綜合材料信息說明該時(shí)期解決民生問題的突出特點(diǎn)、總結(jié)材料信息說明宋明時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)等。

　　七、啟示型

　　【高考?xì)v史方法指導(dǎo)】

　　一．什么是啟示型歷史試題？

　　歷史啟示是指從歷史上的人和事的經(jīng)歷或結(jié)果中所總結(jié)出來的可供后人借鑒，少走彎路的認(rèn)識(shí)。因而啟示類試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“說明了什么”、“認(rèn)識(shí)”、“對(duì)策”、“建議”、“態(tài)度”、“感想”等求答語來提出。

　　二．啟示型歷史試題的答題指導(dǎo)

　　啟示類試題要求學(xué)生對(duì)某一個(gè)特定的歷史問題，從中總結(jié)規(guī)律，提出對(duì)策，得出結(jié)論，分析得失等，因此，在文科考題中，它一般出現(xiàn)在主觀題的最后。最后說明，啟示類試題答題時(shí)最多答三點(diǎn)，一般答兩點(diǎn)即可，不要貪多誤時(shí)。因?yàn)閱⑹绢愒囶}是開放性的，給分一般是2至4分。

　　啟示類試題的解題模式：根據(jù)主觀題中的史實(shí)或問題的原因，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)避免什么。如“文革”的教訓(xùn)：在社會(huì)主義社會(huì)主張經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心（發(fā)展方向），必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)主義社會(huì)的階級(jí)斗爭問題（避免），必須加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建議（怎么做）。

　　啟示類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對(duì)性；二是適合不同時(shí)代或不同地域，具有普遍適用性和規(guī)律性；三是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)，具有借鑒意義。

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示題的作答程序：（1）對(duì)相關(guān)歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進(jìn)行系統(tǒng)，依據(jù)自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關(guān)因素，分為“好”“壞”兩個(gè)方面。“好”的即是經(jīng)驗(yàn)，“壞”就是教訓(xùn)。（2）對(duì)上一步所歸納的內(nèi)容進(jìn)行分析提煉。對(duì)內(nèi)容相近或?qū)儆谕�一理論體系的因素整理合并，并上升到理性高度。因?yàn)椋�只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。因此作答一定要抓住關(guān)鍵，切中要害。最后成形的答案，切忌各條目間內(nèi)容相近，或答出內(nèi)容過于具體，缺乏理性與概括。（3）最后確定作答內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示問題，多能通過一定角度與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，依據(jù)題目本身能夠得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的內(nèi)容寫入答案。因?yàn)�，這類題一般而言答案要求不會(huì)太長，答出三個(gè)左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。（4）注意語言表達(dá)。由于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的，表達(dá)時(shí)應(yīng)用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯(cuò)誤在于生產(chǎn)關(guān)系的公有化程度過高，脫離了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平。作答時(shí)我們應(yīng)說：“應(yīng)使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)”。

　　歷史認(rèn)識(shí)題的答題要求：（1）對(duì)相關(guān)歷史問題的總體把握，一般可從原因、內(nèi)容（過程）、影響（意義）等幾大方面入手，多數(shù)題目是就其中的某一方面作出要求。這種認(rèn)識(shí)一定要抓住主干與本質(zhì)，不能把概括當(dāng)成縮寫。（2）對(duì)相關(guān)問題的分析評(píng)價(jià)，不同于普通的分析評(píng)價(jià)題，只亮明觀點(diǎn)，不要展開分析。（3）由具體問題談一類問題的看法，其宗旨是要說明這類問題的重要性（由原因與影響入手）、這類問題應(yīng)對(duì)方法（從過程、內(nèi)容入手）等。（4）通過歷史問題對(duì)相關(guān)現(xiàn)實(shí)作出預(yù)測，要從歷史問題的原因、影響入手，同時(shí)還要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，得出與現(xiàn)實(shí)問題的相關(guān)報(bào)道一致的結(jié)論。

　　三．啟示型歷史試題的簡要分類及舉例

　　1．革命斗爭型

　　革命斗爭方面的啟示，應(yīng)從失敗原因（反向性）或成功原因（正向），歷史結(jié)論等方面歸納。如辛亥革命的歷史啟示：必須要有一個(gè)徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)；反封建必須與反帝結(jié)合，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)正確的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)（反向歸納）；資產(chǎn)階級(jí)共和國的方案在中國行不通，資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利（歷史結(jié)論）。

　　2．改革型

　　改革型啟示應(yīng)從社會(huì)發(fā)展趨勢、原因、作用、曲折性等方面歸納。如中國古代改革的啟示：改革是歷史發(fā)展的要求和產(chǎn)物（社會(huì)發(fā)展趨勢）；改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的重要手段，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ�一（作用）；改革要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，堅(jiān)持到底，善于用人，措施要符客觀實(shí)際，行之有效（成敗原因）；改革不會(huì)是一帆風(fēng)順（曲折性）。

　　3．統(tǒng)一型

　　統(tǒng)一型啟示應(yīng)從歷史發(fā)展趨勢、后代影響等方面作答。如對(duì)中國統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流；統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的不可抗拒的歷史潮流；中國古代統(tǒng)一王朝對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)；中國古代統(tǒng)一的范圍不斷擴(kuò)大。只要達(dá)到統(tǒng)一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式，

　　4．人才型

　　人才型啟示從人才的作用、選擇、使用等方面歸納。中國歷史上人才選拔的啟示：人才是國家的寶貴財(cái)富（作用）；完善考核制度，有利于人才的選拔，要選出德才兼?zhèn)洹⒏矣谥毖缘娜瞬牛ㄟx擇）；任人唯賢、尊重知識(shí)、善用人才，則促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；任人唯賢，姑息養(yǎng)姑則危害國家利益；不斷加強(qiáng)對(duì)干部的監(jiān)督和考核。（使用）

　　5．經(jīng)濟(jì)型

　　經(jīng)濟(jì)型啟示，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑、客觀規(guī)律等方面歸納。如1956至1966年中國社會(huì)主義建議的啟示：社會(huì)主義建設(shè)必須量力而言，必須按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事（客觀規(guī)律）；生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適應(yīng)生產(chǎn)力的實(shí)際水平（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系），必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心（上層建筑）。

　　新加坡、韓國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中國的啟示：抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和技術(shù)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素），制訂適合本國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（上層建筑），大力發(fā)展科技和教育事業(yè)（生產(chǎn)力）。

　　6．科技型

　　科技型啟示從條件、觀念、政策等方面歸納。如近代西方科技發(fā)展給我們的啟示：要重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展，增加科研投入（觀念、政策）；要改革教育制度，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的科技人才（條件），全民族要尊重知識(shí)，尊重人才（觀念），要善于引進(jìn)和吸取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)（政策）。