2019高考命題組專家揭秘：文綜、理綜(2)

　　物理：情境化試題突出基礎(chǔ)性，注重理論聯(lián)系實(shí)際

　　物理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。2019年高考物理試題嚴(yán)格遵循考試大綱，以物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，更加注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，鑒別學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。

　　比如，全國(guó)I卷第15題考查庫(kù)侖定律和帶電小球在靜電場(chǎng)中的受力分析，全國(guó)II卷第20題考查帶電粒子僅在電場(chǎng)力作用下的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，全國(guó)III卷第14題考查考生對(duì)楞次定律的理解，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)基本物理概念和規(guī)律的理解，促進(jìn)考生物理觀念的形成和發(fā)展。各套試卷中的計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干，淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。比如，全國(guó)III卷第25題考查兩個(gè)物體多次碰撞和多階段運(yùn)動(dòng)，要求考生加強(qiáng)對(duì)物理過(guò)程的分析，建立清晰的物理圖像，運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問(wèn)題。

　　物理學(xué)科中許多知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，上升為理論后指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，從而更好地為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。2019年高考物理試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念。比如，全國(guó)I卷第33(2)題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求考生分析相應(yīng)的氣體變化過(guò)程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問(wèn)題，引導(dǎo)考生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理。全國(guó)III卷第16題以日常生活中卡車運(yùn)輸物體的常見(jiàn)現(xiàn)象為素材，考查考生運(yùn)用共點(diǎn)力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情境化試題是考查考生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。2019年高考物理除了有意識(shí)地加強(qiáng)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合之外，增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)考生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。比如，全國(guó)I卷第16題以我國(guó)正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展。全國(guó)II卷第14題以我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，要求考生分析探測(cè)器在“奔月”過(guò)程中所受萬(wàn)有引力的變化圖像，引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)在航空航天方面取得的重要進(jìn)展，提升考生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感。全國(guó)II卷第25題以汽車剎車過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況為背景，要求考生在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊日常生活中的物理問(wèn)題，促進(jìn)考生學(xué)以致用。

　　今年物理試題還突出了圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力;增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?br />
　　化學(xué)：精選試題情境素材 ，開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野

　　高考化學(xué)試題自覺(jué)傳承我國(guó)科學(xué)文化，注重挖掘中華民族優(yōu)秀文化中的工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新思想，選取我國(guó)古代的陶瓷制造、物質(zhì)鑒別等古代化學(xué)技術(shù)方面的成果。理科綜合I卷第7題以陶瓷性質(zhì)為載體，考查硅酸鹽的物理化學(xué)性質(zhì);尤其對(duì)“雨過(guò)天晴云破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中化學(xué)知識(shí)的了解，另一方面考查考生對(duì)常見(jiàn)化合物性質(zhì)的掌握情況。

　　呈現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的世界領(lǐng)先的科技成果。對(duì)于超導(dǎo)材料的研究我國(guó)已經(jīng)取得巨大的成功。自本世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)的研究團(tuán)隊(duì)致力于發(fā)展高臨界溫度鐵基超導(dǎo)體，取得舉世矚目的成果。理科綜合II卷第35題的文獻(xiàn)來(lái)源于頂級(jí)刊物《Nature》刊載的一種Sm-Te-As-O-F鐵基化合物的超導(dǎo)體。試題以該鐵基超導(dǎo)化合物的晶體及相關(guān)化合物為載體，考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子間力和氫鍵以及晶體結(jié)構(gòu)等核心知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　理科綜合I卷第35題以我國(guó)科學(xué)家在頂級(jí)刊物《Nature》發(fā)表的“雙相納米高強(qiáng)度鎂合金的方法”為情境，給出拉維斯相的晶體結(jié)構(gòu)，考查原子核外電子排布和能級(jí)、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)等內(nèi)容。

　　今年的高考化學(xué)大部分試題是以學(xué)術(shù)專著、科技期刊、會(huì)議論文、技術(shù)專利等資料為素材背景編寫的。以這些文獻(xiàn)為基礎(chǔ)命制的試題有利于開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野，讓學(xué)生通過(guò)試題情境認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，從而增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。

　　生物：凸顯學(xué)科特色，注重實(shí)驗(yàn)探究

　　生物科目試題探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要措施之一。若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會(huì)妨礙增產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理科綜合全國(guó)III卷第29題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心。

　　關(guān)鍵能力是指在學(xué)科相關(guān)的生活或探究情境中，有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。高考生物對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點(diǎn)，是高考生物的顯著特征。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查主要涉及實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論得出等維度，此類試題能夠反映出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力所達(dá)到的水平。2019年高考生物多道試題要求“簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。“簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路”等作答要求對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提出了一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。例如，理科綜合全國(guó)I卷第29題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);理科綜合全國(guó)III卷第29題要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定。依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力要求的提高，有助于中學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。

　　高考生物試題堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。高考生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。理科綜合全國(guó)II卷第37題針對(duì)土壤污染問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考查學(xué)生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用;理科綜合全國(guó)I卷第37題要求考生對(duì)高效降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過(guò)程進(jìn)行深入思考，深度考查對(duì)微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念。

　　2019年高考生物試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，承續(xù)往年高考命題風(fēng)格，穩(wěn)中有變。在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點(diǎn)，便于考生正常發(fā)揮水平，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性。