高一語文教案：《鳥啼》 3(2)

　�。�4）分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。（自主探究，自由討論，第四小組代表回答，其余同學補充完善，教師指導）

　　明確：在第一部分中，從上面的分析可見，“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。

　�。�5）象征著新生命的“鳥啼”又帶給了人類很多啟示，引發(fā)了我們的思考，默讀課文第二部分，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論，第五小組代表回答，其余同學補充完善，教師指導）（這些基本上分成兩種，即12節(jié)以前的，一句話總結(jié)：死亡的環(huán)境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應(yīng)勇敢的活著；12節(jié)之后，關(guān)于生死問題）

　　明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。”第9段“無論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。

　　“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸……我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。“世界不能選擇……春天不能抑制……”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。“生命和死亡全不相容……”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。“誰能阻擋到來的生命沖動呢……”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

　�。�6）通過這些啟示，勞倫斯作了什么樣的思考？也就是說，作者最終是通過鳥啼來說明他的生死觀，那作者是怎么的生死觀呢？（總結(jié)一下，第六小組代表，其余同學補充完善，教師指導）（關(guān)于生死的問題集中在12至15節(jié)里）

　　明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的.價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

　�。�7）生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運用了什么手法？（自主探究，自由討論，第七小組代表回答，其余同學補充完善，教師指導）

　　明確：作者主要運用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。另外，還運用對比的手法，將嚴冬的鳥尸與暖春的鳥啼形成鮮明的對比，肯定了生命沖動的力量不可阻擋，借此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。

　�。�8）生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？（交流討論，各小組代表回答）

　　①學生舉例：(戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。)

　　如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；

　　動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；

　　人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。

　�、诮處燇w會：說說自己的例子：在20xx年春天，我在街上花2塊錢買了兩棵花，當時開著非常漂亮的花，隨著天氣的變冷，花和葉子相繼脫落，光禿禿的，了無生機，心想：來年再買兩棵栽里面，之后，兩盆花便被我放到了門后的角落里。又一個春天來了，我拿出花盆準備買花栽花，卻再不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了上面的綠色，我一陣驚喜：它們沒死，他們又活啦。我突然之間對它們升起敬意：多么頑強的生命啊，從此，對它們不僅僅是喜愛又多了一層敬意。它們就是放在我辦公桌上的那兩盆花。它們也一直激勵著我去珍愛生命，笑對困難，積極樂觀的生活。

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      高一語文教案：《鴻門宴》教案

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