高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(2)

　　培養(yǎng)搜集和處理信息能力――看科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法（對(duì)照性原則和單因子變量原則等），了解實(shí)驗(yàn)的語言科學(xué)性和規(guī)范性。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而活躍課堂氣氛。 通過討論，建立課堂興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生思維。 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)價(jià)。 學(xué)生可能提出三種的假設(shè)： 感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。 合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長表達(dá)討論結(jié)果（文字略）。 續(xù)：表4 教學(xué) 過程 二、 詹 森 和 拜 爾 ｜ ｜ 強(qiáng) 化 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 三、 溫 特 ｜ ｜ 分 析 、 評(píng) 價(jià) 實(shí) 驗(yàn) 教師組織和引導(dǎo) 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本： 簡要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。 2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練： 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點(diǎn)） 設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。 學(xué)生活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組討論結(jié)果（結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，文字略）。 利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取新知識(shí)的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。 設(shè)計(jì)意圖 1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示： 觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（略）。 訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（直立、向左、向右），最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。 學(xué)生可能提出的問題： 多媒體分步展示并作必要講解；并①實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長素引引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能起的？ 出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。 ②如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問題？ 2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià) ③這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題并原則？ 針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 養(yǎng)成鍥而不舍的閱讀課本。 精神。 提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。 通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識(shí)概念圖。 檢測(cè)與鞏固新知。 計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性。 活躍思維方式，樹立質(zhì)疑精神，對(duì)于有思考價(jià)值的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。 四、本質(zhì)與概念 根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）總 結(jié) 與 收 獲 收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。（要求：語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確。） 收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見作業(yè)設(shè)計(jì)）。 光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦、⑧進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是（ ）

　　A.②⑤⑦ B.①②③⑤⑧? C.①③④⑥⑦ D.②⑤⑧

　　2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷：幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)依次是（ ）

　　甲 乙

　　A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3）

　　D.（1）（5）（3）

　　3、給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)步驟； （2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 參考答案：

　　1、D 2、C 3、（1）①取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞；②用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)；③將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況； （2）甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 （3）胚芽鞘具有向光性

　　八、板書設(shè)計(jì)[板書設(shè)計(jì)要“美”]

　　科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)為階梯狀。

　　附：名師點(diǎn)評(píng)

　　對(duì)《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》的評(píng)析

　　贛州市信豐中學(xué) 唐光福 贛州市教學(xué)研究室 李通風(fēng)

　　通過研讀江西省贛州市信豐中學(xué)郭名賓老師的《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》，認(rèn)為其設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

　　第一、構(gòu)思獨(dú)特，主線清晰。圍繞生長素發(fā)現(xiàn)歷程中不同科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，緊扣核心知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，如體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（達(dá)爾文）→強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（詹森和拜爾）→分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)（溫特）。

　　第二、教與學(xué)過程有獨(dú)到的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新教材理念。教學(xué)過程既發(fā)揮了教師“誘”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生“思”的作用，更注重了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計(jì)中不僅有自主學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)等能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還有小游戲：用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)——旨在提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和建構(gòu)知識(shí)概念圖的能力。

　　第三、注重課堂高效，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。該教學(xué)設(shè)計(jì)能在教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中輕松掌握知識(shí)、培養(yǎng)多方面的能力，又體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。